小学数学人教2011课标版三年级推理.docVIP

基于标准的教学设计 永安街小学2015—2016学年课堂文化节教学设计 2016 年 3 月 22 日 执教者: 刘亚男 执教班级 ：三（2）班 执教内容：数学广角搭配例1 教材来源：义务教育教科书《数学》小学三年级第八单元 主 题：统计与概率 课 时：1课时 授课对象：三年级（2）班学生 目标分解的依据 1.课程标准的描述： 课程标准中对本节内容的描述是： 能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并用自己的方式呈现整理数据的结果。通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用。 2.学情分析： “数学广角搭配例1”是一节统计与概率的学课，而且搭配对学生思维能力和动手操作能力的培养具有重要意义。 在教学过程中，应注意这几点： ①充分认识搭配在日常生活和工作中的广泛作用，认识到搭配对学生思维能力的培养具有重要意义。②将动手与动脑结合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生小组分工合作，一人摆数字，一人记录结果。将小组合作灵活运用，使学生真切感受到小组合作的重要性。③适当补充一些与学生生活密切联系的搭配的内容，加大搭配应用的力度，培养学生的数字排列的意识。 3.教材分析： 本课题教学前，学生对数字的排列组合已经有了基本的认识，能够准确地进行非0的三位数的排列组合，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。先通过图片引出信息，然后结合实际问题情境，引出搭配的观念，揭示搭配组合的重要性。接着教材根据给出的信息，讨论要解决的问题，通过搭配组合得出结果。 学习目标： 基于课程标准，根据教材内容，依据学情调查结果，本课的学习目标如下： 1．通过学生观察分析、猜测、动手操作，寻找最简单的事物的排列数。 2．培养学生初步的观察、分析、推理能力，养成有顺序地、全面地思考问题的意识和习惯。 3．培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。 评价任务 1.通过学生观察和动手操作，推理达成目标1和2 3.通过独立思考，合作交流从而解决简单的实际问题，达成目标3 学习重点：经历探索简单事物排列规律的过程。 学习难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。 教具准备：主题图、多媒体课件、数字卡片。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 复习旧知 引出新知 复习旧知 一：学前准备 1.2和1可以组成几个不同的两位数？ 2.出示幻灯片密码旅行箱，引出排列问题，并思考有多少种排列？ 3.拿出准备好的数字卡片0—9 1.学生通过回忆旧知，讨论交流，引出数字排列，说出答案分别是12和21； 2.根据问题，提出质疑，由质疑引出今天课题，激发学生的学习兴趣。 创设情境 探求新知 创设情境，探求新知 二：出示幻灯片 活动一 师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：用1、3、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数？ 生：说出相应的两位数。 师：尝试着写一些这些数字。 以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。 （1）怎样摆能保证不重不漏？ （2）你们一共摆出了几个两位数？是怎样摆的？ （3）用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？ 2、学生以小组为单位探究，教师巡视、指导。 3、汇报交流 （1）按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏； （2）按数位摆； 十位如果是1，可以摆出13、17、19； 十位如果是3，可以摆出31、37、39； 十位如果是7，可以摆出71、73、79； 十位如果是9，可以摆出91、93、97。 （3）得出，可以排列出12个不重复的两位数，而且按照先固定十位上的数，再写个位上的数这种顺序记录，就能保证不重不漏，清楚明了。 1.学生能够根据题目中的数学信息，跟着老师的思路，读写出排列的数字； 2.通过小组分工合作，动手摆数字卡片，能够写出相应的数字组合，； 3.学生能用不同的方法交流分享，说出小组的排列数字。 创设情境 探求新知 活动二 师：0我们都知道，它表示什么都没有，起占位的作用。 出示幻灯片（0、1、3、5） 用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？ 师：之前我们排列的是非0的数字，现在有0了，数字组合会有什么不同吗？ 以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。 （1）怎样摆能保证不重不漏？ （2）你们一共摆出了几个两位数？是怎样摆的？ （3）用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？ 2、学生以小组为单位探究，教师巡视、指导。 3、汇报： （1）按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏； （2）按数位摆； 十位如果是1，可以摆出10、13、