小学数学人教2011课标版三年级多位数乘一位数解决问题教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 第六单元:多位数乘一位数 解决问题（例9）教学设计 马白镇马安山小学三年级数学教师 :李玉洪 教学内容：人教版三年级数学上册第72页例题9及练习十五的相关题内容。 一、教学目标： 1、使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确迅速地找到中间问题（即先求什么）。 2、使学生学会解答先求总数的两部计算问题，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。初步掌握这类问题的解题规律。 3、使学生学会借助线段图分析数量关系，提高分析问题和解决实际问题的解题规律。体会数学与生活的密切关系。 二、教学重点、难点： 重点：掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法。 难点：学画线段图，并借助线段图分析题目中的数量关系。 三、教学准备：教学课件。学生带笔、尺子和3号作业本。 四、教学过程： 1、复习旧知，情景导入新课 （1）、小红的妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？ 问题：这个问题熟悉吗？还记得怎样解答吗？ （2）、一个工程队修一条路，每天修 6米，9天修完，如果每天修9米，几天修完？（先用每份数×份数，求出总数是多少，再解决问题，这样的问题属于归总问题。） （3）、解决此类问题时，先求出（ ）是多少，再求出（ ）是多少。 师导入：这是上节课我们研究的内容，大家还画了图帮助理解，这节课我们继续研究一些实际问题。 板书课题：解决问题（例9） 2、尝试探索，学习新知，阅读与理解。 （1）、出示例9的完整问题，学生自由读题，理解题意。 （2）、讨论、交流。 （3）、大家来说一说从题目中知道了什么信息？ 预设：知道了妈妈的钱买6元一个的碗可以买6个，现在要用这些钱改买9元一个的碗。可以买几个？ （4）、你能用画示意图的方式表示出来吗？ （5）、展示学生画的示意图，并进行对比和交流。 师：图中两条线段表示什么意思？为什么它们是同样的长度呢？ 预设1：第一条线段中，每一段表示每个碗的价钱（6元），买6个画6段，线段的总长度是买6个6元一个的碗用的总钱数。 预设2：第二条线段与第一条画同样长，表明还是用这些钱（36元）来买碗。每一段表示每个碗的价钱（9元），能买几个就应该画几段。 （6）请学生修改或完善自己画的示意图与老师画的对比一下，有什么不同。 3、分析与解答。 （1）借助线段图，讨论解决问题的方案。 引导学生从第一条线段图上的信息出发进行分析：已知每个碗6元（单价），又知道正好买了6个（数量），就可以求出妈妈一共有多少钱（总价）。知道了这笔钱有多少，就可以求用这笔钱买9元一个的碗，，可以买几个。 （2）学生独立列式解答。 预设1: 分步算式 ：6×6=36（元） 36÷9=4（个） 预设2： 列出综合算式：6×6÷9 = 36÷9 = 4（个） （3）师：同学们还有没有其他的思考方法？ 引导学生从最后的问题出发进行分析，要求出“用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？”必须先求出“这些钱”是多少，而题目里没有直接给出总价，所以同样要先求出妈妈有多少钱？ 4、回顾与反思。 （1）说一说怎样检验答案是否正确。 预设：4个9元的碗总价是36元，6个6元的碗的总价也是36元。解答正确。 （2）回顾解决问题的过程。 先让学生回顾与总结解决问题的过程，讨论后教师小结：在分析题目的过程中同学们都抓住了解题的关键——无论碗的个数和单价怎么变，钱的总数是不变的，都必须先算出买碗的钱的总数，再根据要求进行后面的计算。 （3）汇报交流后，让学生书写答案，完善解题步骤。 5、课堂练习，巩固提高。 （1）、做一做：小华读一本书，每天读6页，4天可以读完。 eq \o\ac(○,1)如果每天读8页，几天可以读完？ eq \o\ac(○,2)如果他3天读完这本书，平均每天读几页？ 提问：比较（1）（2）两小题，他们有什么共同点和不同点？ （2）、8箱蜜蜂可以酿48千克蜂蜜。照这样计算，24箱蜜蜂可以酿多少千克蜂蜜 五、全课小结： 这节课你学会了什么？你有什么收获和体会？ 预设：1、用画图的方法来解题非常直观，容易了许多。 2、解决两步计算的实际问题，关键是找准“中间问题”，知道先算什么，再算什么。 3、知道了乘除混合运算的顺序：按照从左到右的顺序进行运算。 六、布置作业： 课后完成课本练习十五第12、13题。（用2号作业本做） 板书设计： 解决问题（二） 例9 分步算式：6×6=36（元） 综合算式：6×6÷9 36÷9=4（个）