关于尊严的议.docxVIP

关于尊严的议论文 进入二十一世纪，随着师范生生源的减少、文化水平 的滑落，加上教师资格的逐渐放宽，一切非师范专业的人 员都可以申报教师资格，以及教师自身的职业倦怠、创新 精神的缺乏，使得教师的尊严不断受到冲击和挑战。重塑 教师尊严，业已成为一个急需解决的问题。 “尊严来自实力”，这句话对于一个民族、一个国家是 真理，对于一个学科，以至于我们每一 个人来说也都是真理。 教师要赢得尊严，就必须形成自己独立的教学风格， 拥有非同寻常的教学智慧。 上海复旦大学附中的黄玉峰，就是一个具有独特教学 风格的老师。他的第一个模式叫做“放羊式”，就是上课时 几乎不说一句话，而是把学生带到一个草肥水美的地方， 让学生像羊一样去寻找最好的水、草。让学生自己去寻找 资料，学会自己“走路”，这是促进学生主动学习的最好方 式；他的第二种模式叫做“满堂灌”，用黄老师的话说“满 堂灌有什么不好，别人灌进去的是自来水，我灌进去的 是牛奶”，凡是学生自己能理解、学会的，教师坚决不 讲，学生理解有困难的，教师再作讲解、拓展，这是教师 弥久常新的教学智慧。正如苏霍姆林斯基所强调的那样: “特别重要的一点，就是使孩子们理解并感受到，在老师 的帮助下，他今天的智力比昨天更丰富了。一个真正的老 师的技巧，是善于去找到两者之间的和谐。一方面使孩子 在头脑中去积累一些实际知识，另一方面就是培养孩子的 智能，锻炼其独立网掌握知识的才能。学生们往往怀着极 其感激的心情回忆着教会他们成为知识的主人的老师们。” 我初中阶段的数学老师刘飞，同样是一位风格迥异的 老师。他把几何中的一些基本题用毛笔写在白纸上，悬挂 于教室两侧，如同元宵节的灯谜一样。他告诉我们，任何 复杂的题型都是由一些基本题型综合而成的，只要把这些 基本题型真正弄懂、弄透，其他题目都能知入知出，应付 自如的。我们在这些基本题型的耳濡目染下，学会了比较 沟通，学会了综合应用，学会了拓展延伸。中考成绩公布 后，全班数学成绩遥遥领先，我更是获得了满分。表面看 刘老师并没有直接给我们多少知识，但无形中却让我们领 悟到“要学会整体地教、整体地学”的学习真谛，促使我 们掌握了终身有用的知识。遇到这样的高师，是学生最大 的幸福。这样的老师，也最值得学生尊敬。 风格独特的教师，往往拥有非同寻常的教学智慧。教 育家霍懋征在新学期是这样引领孩子进入课堂的：“你们每 个人身上都有四件宝，只要用好了，谁都可以变成一个聪 明、智慧的孩子。猜猜是什么？第一件宝：东一片，西一 片，隔着山头不见面。第二件宝：上边毛，下边毛，中间 夹着黑葡萄……”“把耳朵、眼睛、口、心合在一起，组成 一个聪字。四件宝贝天天用，日日用，我们才能聪明 起来。请准备好你们的四件宝贝，老师要开始讲课了。”在 游戏中间，孩子们自然地进入了状态，他们能说、能笑、 能思，课堂上还有比这更优美的表情吗？教师的教学智慧 不仅体现在如何授业、解惑上，更体现在教师如何想方设 法培育起学生“智慧的表情”，让他们心中充盈快乐，充满 欣喜，永远充满自信、充满网欢悦地去学习和创造。 数学家苏步青先生当年在日本留学时，师从著名几何 学家洼田忠彦教授。一次苏步青有一道几何题做不出来， 就向洼田教授请教。教授并没有正面回答他的问题，而是 推荐给他一本厚达两千页的《解析几何》的书让他阅读。 一开始苏步青还不能理解教授的用意，等他终于啃完这本 书后才猛然发现，他不仅自己解决了当初的难题，而且还 掌握了终身有用的基础知识。教师的智慧不是堵塞道路， 而是开拓道路，照亮一条知识路。用纪伯伦的话说：“倘若 他真有智慧，他不会令你踏进他的智慧之堂，而是领你去 你自己心智的门口。”教师的智慧不仅仅是传授知识，教师 真正的智慧是如何激发学生自己寻求知识的动力，如何帮 助学生寻到通往智慧殿堂的门口，在纷繁与迷茫中找到那 条知识路，并且照亮它。 教师要赢得尊严，就必须具备独特的人格魅力，具有 不断探索的精神和勇气。 人格，比较容易让人接受的解释是‘个体人的内在倾 向性”，集中表现为对社会伦理道德的责任意识，也就是人 生态度。悉心保护自身的人格，也就是悉心维护做人的尊 严。美国电影《春风化雨》中的基廷老师在带领学生踢球 时，先让每人拿一张纸条，待大声喊出写在纸上的誓言后, 再把球踢岀去。“要做真正的上帝！ ”、‘与逆境不屈地抗 争！ ”、“我要做生活的主宰，不要做奴隶！”基廷老师这样 做的目的，就是要用他自己的人生态度来唤醒学生的一种 生活态度，就是想借助语言的暗示力量来倡导学生过一种 有意义的生活。基廷老师为了 提醒学生必须时刻注意用不同的眼光来看待事物，让 学生轮流站到讲台的桌子上自己来体验“从不同的地方看 世界并不完全相同”。片尾基廷老师被学校开除了，当基 廷老师离开教室时，学生们用一种独特的方式一一“站在 课桌上”为基