小学数学人教2011课标版三年级求一个数是另一个数的几倍教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 7 汕头市小学数学“转化思想”优秀教学设计 求一个数是另一个数的几倍 汕头市澄海澄华中心小学 杜卫群 【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第51页例2及练习十一的相关习题。 【学情分析】 本节课是在学生理解了乘法与除法的意义的基础上，初步建立“倍”的概念。倍的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。学生在学习求“一个数是另一个数的几倍”时，能初步感知用除法计算，但是仅仅停留在会列除法算式计算的层面上，并不理解为什么用除法。所以要成功将“一个数是另一个数的几倍”转化成“一个数里面有几个另一个数”，必须将题中数量关系的理解及表述要通过多种表征的转化，使学生感悟问题的深层结构，帮助学生建立用除法计算的模型思想。通过本节课的学习要让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的关系，为今后进一步学习求一倍数以及更复杂的倍数关系问题打下基础。 【教学目标】 1、通过学习使学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，初步建立倍的概念。 2、通过议一议、画一画等学习方式，帮助学生理解“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里面有几个另一个数”用除法计算的解题策略。 3、进一步增强学生与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。 【教学重点】理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系及掌握解题方法。 【教学难点】应用分析推理把“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“求一个数里面有几个另一个数”。 【教学准备】课件。? 【教学过程】 一、复习旧知。 1、口算。 36÷6= 54÷9= 8÷2= 12÷3= 45÷5= 32÷4= 12÷4= 24÷4= 2、列式计算。 （1）10里面有几个5? （2）72里面有几个9？ 小结： 求一个数里面有几个另一个数，用除法计算 3、填空。 （1）里面有（ ）个 4， 的个数是 的（ ）倍。 （2）的个数 是 的（ ）倍。 引入新课：我们汕头越变越漂亮了！道路也越来越宽敞了。因为汕头正在创建全国卫生文明城市。瞧！301班的同学们也加入到创文的活动中，教室里有的在擦桌椅，有的在扫地。 二、探究新知? 教学例2：?课件出示第51页情境图。? 1、阅读与理解 师：根据这幅图，你能提出什么样的数学问题呢? 预设 生1：扫地比擦桌子少多少人? 用减法计算 12－4＝8（人）　　 生2：扫地和擦桌子一共有多少人? 用加法计算12+4=16（人）　　 生3：擦桌子的人数是扫地的几倍? 师：哇！同学们真厉害，一下子就提出了这么多问题。还提出了跟倍有关的问题，这个问题该怎么解决？——擦桌子的人数是扫地的几倍? 【设计意图：通过收集整理信息，提出数学问题，让学生充分发掘图中的数学信息，明确比较两个数大小的时候，有两种基本方法，一种是比它们的差，一种是比它们的比率关系，使知识系统化，从而为进一步的学习奠定基础。 】 2、分析与解答。 师：试着把你的想法跟小组里的伙伴讨论讨论吧！ 四人小组互相讨论，互相帮助，在学习卡上画图并分析解答。 （2）小组汇报。 教师引导同学说出怎样画好图： （图的前端文字说明、图形尽量大小一致，上下图形做到一一对应） 预设1：画示意图。 设问：1、以谁作为标准量？2、怎样才能清楚的看出谁是谁的几倍？3、为什么用除法？ 引导学生说出先画出某种图形表示擦桌椅的12人，用相同的图形画出扫地的4人，每4个图形圈成一组，可以把12人圈成3组，所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。 预设2：画示意图。 ?? 设问：1、以谁作为标准量？2、怎样才能清楚的看出谁是谁的几倍？3、为什么用除法？ 预设3：列算式计算。要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4、用除法计算：12÷4=3。 ???? 【设计意图：通过合作交流、自主动手，题中的数学信息转化为实物简图、示意图、线条图、线段图等表达题目中的数量关系，从而深化对倍的理解。在追问中引导学生在比较和思辨中感悟“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里有几个几”的问题。这个过程借助简洁、概括性强的直观图示呈现比较结果，帮助学生积累倍的感性认识的经验。】 （3）小结：不管是摆小棒还是画图的方法，都能够帮助我们清楚的看到12是4的3倍。 从图中我们还知道，求“12是4的几倍”就是求“12里面有几个4”，所以用除法计算。 “求12是4的几倍”的一般思路：?12是4的几倍 ?12里面有几个4 （用除法计算） （4）