小学数学人教2011课标版二年级《观察物体一》.docVIP

《观察物体》教学设计 课题：观察物体 课时：1课时 授课教师：杨丽艳 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第五单元教材第68页例1，“做一做”的内容。 教材分析 ： 《观察物体》是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。 学情分析： 1、这些学生是偏僻的农村孩子，家庭条件不是很好，学生由于家庭环境的影响，学生的认知水平和感知水平都比较差。 2、大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识，在原有知识层级上有不同程度的了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。 3、大部分学生在课后不能很好的完成练习任务，自觉性比较差，所以尽量把握住学生的课堂时间，让他们尽量多掌握。? 教学目标： 1、知道在不同的位置上，观察到的物体形状是不同的。 2、通过活动，能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。 3、通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。 4、在学习活动中，帮助学生初步建立空间概念，培养学生的合作意识。 教学重、难点： 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教法与学法: 教法：谈话法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 多媒体课件、熊猫玩具、等。 教学过程： 一、情境导入，展示目标 1、故事激趣 （1）听寓言故事《盲人摸象》明白了什么？ （2）出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请同学们猜是什么动物。 （3）根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。 2．揭示课题 在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体） 【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。 二、自主学习，合作探究 1、请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观察熊猫的形状。 2、汇报，看到的是什么形状？ 3、请同学们交换位置再观察熊猫的形状。 4、大家想一想：为什么大家观察到的熊猫形状都不一样？ 【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。三、师生互动，点拨升华 如果要让每个人 都全面地观察大 熊猫，怎么办？ 【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观四、变式训练，巩固练习 1、完成教材第68页“做一做”。 2、完成教材练习十六第4题。 【设计意图】让学生参与活动中，一方面激起了学生的兴趣，也更加直观的让学生去想象、去发现，不仅培养学生的思维方式，也培养学生活动的参与积极性。在现有的教学条件下，更深层次的达到掌握的目的。?五、总结要点，拓展延伸 1、畅谈收获 2、小结延伸 我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体形状，所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有许多数学的知识，因此我们应该热爱我们的生活。 【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受“生活数学”的魅力。 板书设计: 观察物体 正面 侧面　　从不同的角度观察到的物体形状是不同的。 后面 杨丽艳 芒章中心小学 2017、7、18