小学数学人教2011课标版二年级《角的初步认识》复习课.docVIP

《角的初步认识》复习课及教学设计 陈小琴 一、教材分析 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 二、学生情况分析 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地复习角的初步认识，整个课时将学生作为绝对主体，让学生观察、猜想、验证、调整、再验证、总结这么几个循环步骤来突破难点。在这个过程中重点还让学生体验探索的一个过程，学会如何探索未知领域。为了突破重难点我设计了说角、画角、认角、比角、数角几个教学环节，在解决这几个环节中让学生充分参与、亲身体会，让他们在猜测辩证中加深角的认识。 三、教学目标 (1)进一步认识角，知道角的各部分名称；会熟练比较角的大小；学会用尺子画角。 (2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 (3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 四、教学重点、难点 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，熟练学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 五、教学准备 多媒体课件、活动角 六、教学过程 在整堂课中，我除充分创设一种和谐轻松的教学氛围、并适时的调动学生的激情，尤其是在出现有争议的问题时完全把问题抛给学生，让他们通过自己的思考总结来把错误的思考排除出去，在这个过程中我还重点引导了学生的学习方法，比如合理的猜测、简介的排除等等。 〈一〉复习导入 前面我们已经学习了角的认识，下面我们进行一节复习课，请同学们思考：在学习角的认识这节课时给你留下印象最深刻的是什么？ （心理学研究表明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。） 〈二〉引导复习 1、学生欣赏一组生活中有角的图片，得出生活处处有角。 2、认角 首先复习角的组成，想一想，一个角是由哪几部分组成的？ 一个顶点两条边。重点强调两条边不能弯曲。 出示几个已经画好的图形让学生认识哪些是角哪些不是并说出理由。（通过辨别角让学生加深角的认识以及锻炼逻辑思维和表达能力） 3、画角 想一想怎样画角？请同学们自己画一个角，角的大小方向任意，并写上角各部分名称。学生在作业纸上画一个角，教师巡视。找一名学生投影展示，说说自己画角方法。同桌互相检查一下，画的角对不对。 展示错误画法和正确画法进行对比。（进一步感受角的画法。） 展示优秀作品和失败作品进行对比。（感受画角的技巧。） 教师进行板演示范。（规范画法加深印象） 4、比角 出示一只青蛙和一只小鸟都画了一个角，两只小动物在争论谁画的角大，请同学们帮帮忙。 比较出这个同学画的这个角和三角板上的这个角一样大吗？（出示一位同学所画角和三角板） 看来角有大有小，（板书：角的大小）角的大小与什么有关系？与什么没有关系？说给同桌听一听。（同桌交流） 先看一看再估计一下猜一猜哪个大（锻炼学生估计能力） 指名一位同学上前操作（不仅让学生学会比较角的大小，认识到角的大小与角张开的角度有关，与边的长短无关，更让同学们认识到实践是检验理论的唯一标准） 演示：活动角大小，剪掉一块儿，角大小不变。 汇报板书：与两边叉开的大小有关 与边的长短没有关系 5、直角 我们学习过一种特殊的角叫什么名字？ （1）在三角板上找出直角。 （2）画直角。 （3）比较直角的大小，课本上的直角、三角板的直角、黑板上的直角比较。 用三角板中的直角比一比的方法 a)角的顶点与直角的顶点对齐。 b)一条边与直角边对齐，看角的另一条边，在另一直角边的里面，这个角比直角小。 c)在直角边的外面，这个角比直角大。 （4）说一说，你是怎样判断一个角是不是直角的？ 6、角的分类： 通过一个“把角带回家”的游戏活动，让学生分出锐角、直角和钝角。 7、数角 出示一张已经画好的图形（共三张，层层递进进行对比） （在数角过程中不仅要练习指导如何数角