小学数学人教2011课标版二年级《小括号的运用》.docxVIP

课题 人教版二年级下册第五单元《混合运算》第4课时 《小括号的运用 》 姓名 徐彦 学科 数学 课前准备 教材与学生的学情分析： 这节课是二年级下学期，第五单元的内容。这节课是在学习同级混合运算、两级混合运算和带小括号的混合运算之后的一节课。因为一年级已经学习过加减混合运算，本单新学的内容是乘除的同级运算、两级运算与带小括号的运算，大部分学生能正确按照运算顺序计算。但对于这种需要自己考虑是否运用小括号的内容比较薄弱，课本中将这种类型的内容放在练习中，考虑此种类型题目对于学生来讲难度较大，因此将此内容作为了一节新授课，重点学习。 二年级的学生已经具备基本的分析能力，批判性思维在逐步的建立，因此也希望能借助课堂上学生与学生之间的探讨与质疑，培养学生的批判性思维。 教具准备： 卡纸（制作移动题目）； 磁吸（贴在题目后面） 学生学情了解（学生在课前已经将完成的小研究上拍照上传至作业平台）： 记录（收藏）第一大题完成较好的学生； 记录第一大题出错学生； 记录第二大题出错学生； 学生需具备的平板使用技能（因孩子较小，需要学习平板电脑的一些运用方法）： 会加入畅享课堂； 会对图片扩大、缩小、移动（能将需要汇报的内容移动到屏幕中心，并利用扩大缩小的功能将内容调整到适合汇报的大小）； 运用提问功能，会拍照提交； 会查看报告。 教学目标 1、进一步认识小括号的作用————改变运算顺序； 2、会运用小括号。 3、通过小组合作交流汇报，逐渐形成良好的合作沟通汇报的能力 4、在对学习内容的交流与探讨过程中，在交流过程中培养分析性思维与批判性思维。 教学重难点： 重点：会在综合算式中正确运用小括 难点：能在综合算式中正确运用小括号 教???学???过???程 环 节 教 师 与 学 生 活 动 设计意图 平板运用特点 小组交流 师：同学们，昨天我们已经完成了《小括号的运用》小研究，现在请你们在小组里面轮流汇报，听取意见修改好自己汇报的内容。待会儿请两个组上来汇报，每人汇报一题，现在小组交流。 学生小组内交流，轮流汇报，然后其他同学补充 培养学生的沟与交流能力，使每个学生都参与并倾听 学生机锁屏 小组汇报 师：下面请汇报的小组上来 生1：被减数是42+14的和，减数是35，综合算式是…… 生生互动，其它学生补充发言 （最后达成的叙述：42+14的和是被减数是一个整体，要先算。如果去掉括号，就按从左往右算，还是先算42+14，所以可以去掉42+14的小括号。） 生2：被减数是7×9的积是一个整体，减数是28，综合算式是…… 生生互动，其它学生补充发言 （最后达成的叙述：7×9的积是被减数是一个整体，要先算。如果去掉括号后，先算乘再算减，还是先算7×9，所以可以去掉7×9的小括号。 生3：被减数是62，减数是15-3的差，综合算式是…… 生生互动，其它学生补充发言 （最后达成的叙述：15-3的差是被减数是一个整体，要先算。去掉括号后，从左往右算，会先算62-15，我们要先算15-3就要改变运算顺序，所以要保留62-15的小括号。 生4：被减数是50，减数是36÷6的商，综合算式是…… 生生互动，其它学生补充发言 （最后达成的叙述：36÷6的商是被减数是一个整体，要先算。去掉括号后，先算除再算加，还是先算36÷6，所以可以去掉36÷6的小括号。 生5：被除数是6+6的和，除数是3，综合算式是…… 生生互动，其它学生补充发言 （最后达成的叙述：6+6的和是被除数是一个整体，要先算。去掉括号后，先算除再算乘，会先算6÷3，我们要先算6+6就要改变运算顺序，所以要保留6+6的小括号。 生6：被除数是54-22的商，除数是8，综合算式是…… 生生互动，其它学生补充发言 （最后达成的叙述：54-22的差是被除数是一个整体，要先算。去掉括号后，先算除再算乘，会先算22÷8，要先算54-22就要改变运算顺序，所以要保留54-22的小括号。 生7：被除数是36，除数是16÷4的商，综合算式是…… 生生互动，其它学生补充发言 （最后达成的叙述：16÷4的商是被除数是一个整体，要先算。去掉括号后，从左往右算，会先算36÷16，我们要先算16÷4就要改变运算顺序，所以要保留16÷4的小括号。 生8：被除数是14，除数是83-76的差，综合算式是…… 生生互动，其它学生补充发言 （最后达成的叙述：83-76的差是被除数是一个整体，要先算。去掉括号后，先算除再算减，会先算36÷16，要先算83-76就要改变运算顺序，所以要保留83-76的小括号。 先小组交流对内容的理解，再通过与全班的交流，再由老师点拨，最后形成正确的认知。让学生自行研究学习后，再进行交流汇报，以使学生对此内容的认识不断完善。 全班汇报过程中，由学生自己操作展示，并提问同学意见，给予学生自主展示学习的机会，建立学生的