小学数学人教2011课标版二年级《平均分1》.docVIP

除法的初步认识——平均分（一） 金珠小学　　林哲瑛 【教学目标】 　　1.引导学生在具体情境中感受“平均分”在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 　　2.让学生学会用语言表达“平均分”的结果。 3.学会将数学应用于解决简单的实际生活问题，建立数学与生活的联系。 4.通过分一分的活动，培养学生的动手操能力和团队协作能力。 【重、难点】让学生在经历“平均分”的过程中，感知“平均分”的概念，学会用语言表达“平均分”的结果。 【教学用具】多媒体课件、糖果 【教学过程】 一、复习旧知，铺垫新课 　　课件出示6的点子图，让学生数点子，回忆数字的组成，6可以分成几和几？ 　　指名学生回答（6可以分成1和5,6可以分成2和4,6可以分成3和3）。 师：同学们真棒，知识掌握得真牢固，接下来我们要将这部分知识运用到今天所学的知识中去，请看（课件出示主题图）。 请同学们读一读小精灵的话：二（1）班明天要去参观科技园，要把东西分一分。 师：他们准备了什么东西呢？（学生根据老师的引导回答物品名称）。 二、新课学习 　　1.初步尝试“平均分” 师：今天我们也来分一分。 　　师：老师给每两位同学准备了一个小信封，里面装着同学们喜欢的糖果，现在，请同学们打开信封数一数，里面有多少颗糖果。（6颗） 　　师：现在听老师要求，请和同桌讨论一下，6颗糖分成3份，可以怎么分，动手分完后，再说一说一份分别是几颗？ 　　学生先讨论再动手操作。 　　教师巡视，查看学生分糖过程及结果，选择具有代表性的几种请同学上台展示。 　　（可能有：1,1,4、1,2,3、2,2,2） 　　学生上台展示并将结果用语言表达出来。 课件展示三种不同的分法，请学生观察。 师：谁来说一说这三种分法的不同之处？ （第一种是一颗、一颗、四颗，分的不一样多，第二种是一颗、两颗、三颗分的页不一样，第三种是两颗、两颗、两颗，分的一样多） 教师继续追问：哪一种分法最公平？ 　　学生回答：都是2颗的最公平。 　　师：每份分的都是2颗的最公平，也就是说每份分得同样多的最公平，这种每份分得同样多的分法数学上就称之为“平均分”。这就是我们今天学习的内容“平均分”[板书：平均分（一）]。 　　师：我们把每份分得同样多，叫平均分（板书：每份分得同样多，叫平均分。）课件出示。 师：同学们明白什么是“平均分”了吗？（明白） 师：请你来说说什么是“平均分”？ 学生用自己的语言或根据板书描述“平均分”，最后再全班齐读一遍。 2.再次操作，理解“平均分” 师：现在同学们都明白什么是平均分了，老师要来考考大家，有没有信心？ 师：听清楚老师要求，现在4人为一组，把两份糖果合到一起，现在有几颗糖果？（12颗），老师请同学们来分一分，把12颗糖果平均分成4份，不能剩余，可以怎么分？分完在组内说一说每份是几颗。 　　学生动手分糖果。 教师课堂巡视，观察学生分法，展示学生的结果，并让学生用语言表达出来。 3.应用练习，巩固“平均分”　 　　师：同学们分的又对又快，看来“平均分”这个知识点同学们确实都掌握了，现在请打开课本第8页，我们今天一起学习了第二单元，除法的初步认识中平均分的例题1，（板书：例1）请同学们拿出尺子和笔把小精灵的这句话画起来，画完看课本默读一遍，再在4人小组里一起读三遍。 师：现在我们来看看课本中“做一做”第1题，请同学们读题。 学生读题：哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 师：请同学们迅速完成。 学生自主完成，教师巡视。 展示学生结果，发现：有的同学只选了第一种分法，或者只选择了第四种分法，请学生举手发言判断每种分法是否是平均分。 师：再看看第2题，这是枫叶，一共有几片枫叶？我们一起来数一数（学生跟随老师的指引一片一片地数，数到16片）。这样数有点慢，有没有更快的方法？ 学生回答：4×4=16。 每几片是一份？（手势引导）把它圈一圈，再数一数平均分成了多少份？ 　　学生根据老师提示完成练习。 三、拓展提升 师：同学们很聪明，老师把难度再提高一点，还是分糖果，现在老师不要求你要分成几份，但是要把12颗平均分完，你们有办法吗？分完在小组内说一说分得的结果。 　　学生分糖果，教师巡视。 展示学生不同的分法。（平均分成2份，每份6颗\平均分成3份，每份4颗\平均分成4份，每份3颗\平均分成6份，每份2颗） 边分享，边板书记录： 12 12 6 6 12 4 4 4 12 3 3 3 3 12 2 2 2 2 2 2 教师小结：只要是每份都分得同样多，不论分成几份，都是平均分。 四、课堂小结 师：同学们这节课学的真棒！掌声送给自己！ 师：谁来说说这节课你学会了什么？ 学生自由发言。 五、巩固练习 完成课本第11页练习一第1题。 学生读题：把8根火腿肠平均分给4个小朋友。 师：哪种分法对？