小学数学人教2011课标版三年级长坑第二中心小学潘思宁认识几分之一10.13.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 8 第一课时 认识几分之一 长坑第二中心小学 潘思宁 【教学内容】 　　人教社小学数学课程标准实验教材三年级上册第89—91页内容。 【教学目标】 1．在分月饼等操作探究活动中，初步认识几分之一，初步建立分数的概念，会读、写几分之一，能比较分子是1分数的大小。 2．结合折纸、涂色活动，积累操作经验，感悟数形结合的思想和方法，发展数感。 3．体会分数来源于生活并应用于生活，对分数产生亲切感，激发学习热情。 【教学重点】 1．理解分数是解决“平均分”的结果不能用整数表示才产生的。 2．会读、写几分之一及比较分子是1分数的大小。 【教学难点】 初步认识几分之一，初步建立分数的概念。 【教学准备】 　　多媒体课件，学生每人一张正方形纸、一支彩笔。 【教学过程】 一、故事情境，导入新课 故事导入。 师：同学们，你们喜欢听故事吗？看你们个个坐得挺有精神的，潘老师决定奖励你们一个故事。请听：（出示课件）中秋节那天，唐僧师徒恰巧路过卖月饼的店，嘴馋的猪八戒眼睛一转，计上心来：来得好不如来得巧，今天就是中秋佳节，师傅，我们是不是该买点月饼？师傅说想吃月饼可以，不过我得先考考你！。 师：猪八戒遇到了难题，想请大家帮帮他，你们愿意吗？ 师：如果买4块月饼，要让猪八戒和孙悟空分的一样多，他们每人分到几块？ 生：他们每人分2块。 师：每人分得一样多，这种分法就是二年级学的怎么分？ 师：像这样，每人分的一样多，也可以说是同样多，在数学中我们把它叫做平均分。（板书：平均分） 师：如果是2块月饼平均分给他们2人，每人分几块？ 师：可是，只能买1块月饼让他们2人平均分，每人分几块？ 师：才1块，每人还能分几块？这下可把猪八戒急坏了！ 师：聪明的你有办法吗？ 师：把1块月饼平均分成2份，每人分得几块？ 生：每人分得半块。 （预设:生：1/2 师：刚才有同学说1/2， 1/2是什么数？今天我们就一起来认识分数几分之一） 揭示课题。 师：半块用什么数表示？还用1，2，3这样的整数吗？今天我们就来认识一位新朋友——分数中的几分之一。（板书课题：分数的几分之一） 二、操作探究，获取新知 1．认识1/2。 (课件出示月饼图) 师：把一块月饼平均分成2份，从哪里分？ 生：中间。 师：是这样分吗？（演示不正中间） 生：不是这样，要向右边一点点。 师：演示偏向右边的。 生：不是这样，要向左边一点。 师：这也不是，那也不是，不如你用这把尺子到这边来比划一下。 师：哦！我明白了，原来是从正中间分，也就是要平均分。我们一起来看看是不是平均分？(课件演示：把两半块翻转、重合再还原)。 师：刚才我们把一块月饼平均分成了几份？每人能分到几份？其中的一份就是这块月饼的……？另一份也是这块月饼的……？(演示：闪动半个饼) 师：从刚才的操作中我们发现，把一块月饼平均分成2份，每份都是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。 师：这句话很重要，请大家齐读两遍。 板书：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。 2. 举1/2正、反例，全面系统认识理解1/2。 屏幕出示： （1）师：小精灵用1/2 表示图中的阴影部分，现在请同学们当一当小裁判，看看哪些是对的？哪些是错的？为什么？ （2）反馈交流： 师：观察第3、4幅图，为什么不能用1/2表示？ 师：思考，如果第3、4幅也要用1/2 表示，应该怎么办？（出示正确图） 师：原来分数离不开平均分，它们是一对好朋友。 师：4幅图形状、大小都不一样？为什么都能用1/2表示？ 师：原来，一个物体或一个图形，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。 师：每个图中的阴影部分，分别是谁的1/2 ？ 师：看来在说分数时，一定要说清楚到底是谁的1/2 。 （3）说一说生活中的1/2 。 师：1/2还能表示什么？ 师：一个1/2就能表示这么多意思，数学真的太神奇了！ 3.创造几分之一。 师：认识了二分之一，你想自己也来创造一个几分之一的分数吗？ 师：心动不如行动，请拿出老师为你们准备好的图形，通过折一折、画一画、涂一涂，表示出你想创造的分数。 （展示作品） 师：我们一起来欣赏这几位同学创造的分数。 师：XX同学，请你来介绍，你创造的是什么分数。 师：同意他的说法吗？我们是怎么知道的？ 生：他把一个正方形平均分成4份，涂色的是其中的一份，就是它的四分之一。 师：分得好、画得好、涂得好，介绍得也很清楚！让我们一目了然！ 师：XX同学，你来考考大家。 生：我涂色部分能用1/4来表示吗？ 生：能。 生：为什么？ 生：因为你也是把一个正方形平均分成了4份，涂色的是其中的一份。 师：给你