小学数学人教2011课标版二年级《混合运算(同级运算)》教学设计.docVIP

小学数学人教2011课标版二年级《混合运算(同级运算)》教学设计.doc

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小学数学人教2011课标版二年级《混合运算(同级运算)》教学设计

学科 数学 课题 没有括号的同级的混合运算两步试题 课型 新授 课时 1 教学目标 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 掌握脱式计算的书写要求,并学会正确地进行脱式计算。 使学生在计算的过程中,养成认真审题,独立思考学习习惯。 教学重点 理解没有括号的同一级计算的运算顺序。 掌握脱式计算的书写要求,并会正确地进行脱式计算。 教学难点 教具准备 课件、卡片、 练习本 教学步骤 个人修改 复习引入 口算。 23+5= 32-6= 7×5= 72÷9= 67-30= 38+5= 28÷4= 4×5= 46-2= 36÷9= 学生口算,说出得数。 教师用卡片先出示前两个数,再出示第三个数。 4+5= 15-7= 3×8= 36÷9= 54÷9= □-3= □+4= □÷6= □×8= □×2= 3、算一算。 58-14+6= 交流:你还记得这道题是按怎样的运算顺序计算的吗? 学生独立计算. 互动新授 教学例1 出示主题图,师:看图,从图上你获得了哪些信息? 出示文字:图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人? 提问:从题目中你获得了你获得了哪些信息? 所求问题是什么? 阅览室下午有多少人? 怎样列式计算呢? 指名交流:(根据学生的回答,教师板书。) 方法一:先算中午剩下多少人? 53-24=29(人) 再算下午有多少人? 29+38=67(人) 方法二:综合算式 53-24+38=67(人) 教师追问:53-24+38是综合算式,大家还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗? 教师提问:观察算式发现了什么? 教师讲述: 用脱式计算两步式题时,要先在原题下面的左边写“=”,再“=”后面写第一步运算的结果,还没计算的部分要照抄下来,接着对齐上面的“=”,在下一行写“=”,在“=”后面写第二步运算的结果。 教师边讲述边板书: 比如我们在53-24+38题目下面的左边上写“=”,先算53-24,把得数29写在“=”的右面,“+38”没有计算,先抄下来,记得要连同运算符号抄下来。接着对齐上面的“=”,在下一行写“=”,计算29+38=67,在“=”右面上写67.这个67才是整个算式53-24+38的结果。 教师板书:53-24+38 ↓ =29+38 =67 试一试。 出示23+6-11 提问: 观察这道题目,运算符号只有什么?这就是我们刚才说的同一级的运算,先算什么,后算什么,再算什么? 同学们试着用老师刚才教的方法脱式计算。提醒注意运算顺序;暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来 师: 刚才我们计算的加和减是同一级的,其实我们学过的乘和除也是同一级的,当我们碰到算式中只有乘和除时,我们在计算时也要按从左到右的顺序进行计算。 出示:15÷3×5 提问:观察上面的算式,引导学生说明在这个算式里先算哪一步,教师也在除法算式下面用彩笔画上横线,表示先做除法运算。 教师边讲解边犯写: 从左往右,我们先算15÷3=5,写在第二行“=”的后面,把没有的“×5”抄下来,再在第三行的“=”的后面写上5×5的得数25. 15÷3×5 =5×5 =25 你写对了吗?有错的同学错在哪一步?我们一起来修改。 试一试。 2×8÷4 72÷8÷3 学生计算,教师巡视指导,指定两名学生板演,集体交流,说说计算的过程。 巩固应用 完成教材“练习十一”第1题。 完成教材“练习十一”第2题。 完成教材“练习十一”第3题. 课堂小结 师:通过这节课的学习,你学会了什么? 师生共同总结本节课学习的内容和应注意的问题。 教师小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左到右的顺序依次计算。 指名学生说说已知条件 在小组里把你的想法说一说 学生说计算方法 引导学生明确:算式中只有减法和加法,按从左到右的顺序,依次运算。 学生计算,教师巡视指导。指名学生到黑板上演算 学生书写,教师巡视,抽学生的作业本投影下展览。 板书设计 混合运算 混合运算 第一课时 没有括号的同级的混合运算两步式题 53-24+38 =29+38 =67 15÷3×5 =5×5 =25 教后反思 本节课学习的是同一级的混合运算,大多数学生已经知道算式中只有加、减法或只有乘、除法,要按从左往右的顺序计算。本节课重点学习用脱式计算的方法计算混合运算。刚开始,教师设计了连算活动,这样连续计算的试题,让学生感受了计算的顺序,既帮助了学生回忆旧知,掌握了同级运算,又调动了学生

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