小学数学人教2011课标版三年级最终版教案.docVIP

湘潭市中/小学教师统一备课用纸 科目 数学 年级 四 班级 上课时间 2014.9.26 课题 手指的魔力——指算法 教学目标 知识与技能：认识指算法，了解手指表示的数字，学会指算法的口诀。 过程与方法：通过学生计算，动手操作、探索找到指算法的规律。 情感、态度、价值观：渗透化难为易的数学思想方法，能运用一定的规律解决数学问题，启发学生自主探究数学规律的思维方式。 重点 掌握指算法的基本要领 难点 应用指算法解决生活中的现实问题 教具 多媒体 学具 练习本、笔 教学过程 一、引入课题 师：请大家看一则谜语（请一位同学朗读） 兄弟五个， 住在一起。 骨肉相连， 长短不齐。 师：同学们猜出来这是形容的什么吗？ 生：（回答） 师：揭示谜底。我们大家都有这样一双灵巧的手。它能帮助我们干很多很多的事情（举例）。但是，手的作用远远不止于此。今天，老师带大家一起来发现手指的秘密，探索手指的魔力！ 二、导入新课 做一做：34× 9 = 45×9= 师：请同学们在自己的本子上算一算，答案是多少？做完的同学把手坐在桌子上，坐好，不要告诉老师你们的答案。 （老师在讲台上把手伸出来）：老师也来算，不用纸和笔，看着手就能算出来！（报答案，与同学核对） 生：老师真厉害。 师：同学们想不想学习老师用手指算数的方法？ 生：想！ 师：出示课件，动动你们的手指头，我们来学习手指算算式！ （将刚刚两个算式详细讲解怎样指算。） 练习巩固：出题比赛（分A、B两组进行比赛，A组用笔算，B组用新学的指算法计算） 56 × 9 = 67×9= （学生发现用手指算是最快得出答案的） 师：有谁还能够写出这样类似的算式吗？ 同学举手回答。课件显示学生列举的算式。让同学们直接报答案 师：引导学生总结以上算式的特点： （1）算式中一个因数都为9 （2）另一个因数个位上的数字比十位上的数字都大 1 （出示课件） 总结规律算法口诀： 个位是几弯回几， 弯指左边是百位。 弯指读 0 为十位， 弯指右边是个位。 师：接下来请同学们再看这样一个算式 22× 9 = 师：这个算式还能不能用刚刚的方法来算呢？ 生：不能 师：为什么？（引导学生发现算式的不同点） 师：既然算式不同，那么方法自然也就不一样。现在老师教大家怎样算这种算式（让学生再伸出双手）讲解怎样用指算解决这个算式。 33×9= 44×9= （请算得最快的同学站起来讲述自己算算的方法） 师：谁能继续往下写？（启发学生发现算式的规律） （学生自主写出以下算式） 55×9= 66× 9= 77× 9= 88× 9= 师：引导学生总结以上算式的特点： （1）算式中一个因数都为9 （2）另一个因数个位上的数字与十位上的数字都相同 出示课件，总结口诀： 个位是几弯回几， 弯指左边是百位。 弯指读零为十位， 弯指右边是个位。 （启发学生发现以上两种规律的相同点和不同点。） 生活小能手： 四年级3班的班主任李老师去商店为全班同学购买学习用品。买了45个日记本，9元一个， （1）请问购买日记本需要花费多少钱？ （2）老师还想买9支钢笔作为奖品奖励给班上评比出来的9位优秀标兵，每支钢笔33元。请问买钢笔一共需要花费多少钱？ 四、总结评价 师：这节课同学们都有哪些收获呢？ 生：自主回答总结...... 师：（总结）规律需要用心观察，仔细推断才能得出。我们都要争当爱动脑筋的学生！ 师：手指的魔力远远不止于此，我们才刚刚领略到它的神奇！生活中还有更多的规律等着同学们去发现，去探究！ 希望同学们在课后能继续努力学习，用心去发现更多的数学规律，帮助我们更好地生活！ 板书设计 手指的魔力 —指算法 34×9= 22×9= 45×9= 33×9= 教学后记