小学数学人教2011课标版二年级《竖式与试商》.docVIP

案例名称 有余数的除法《竖式与试商》 科目 数学 教学对象 二年级学生 提供者 刘小军 课时 5课时 授课为第 2 课时 一、教材内容分析 　有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容笼统，概念性强。从同学方面看，同学刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以和具体写法同学较难理解。总之，对于低年级同学来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） １、通过摆一摆，圈一圈，算一算来理解“余数”这一基本概念。在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 ２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。 ３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养同学观察判断和逻辑推理能力。 激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 教学重点：掌握有余数的除法竖式的写法。 教学难点：理解除法竖式中各部分所表示的意义。 三、学习者特征分析 本节课教学有余数的除法《竖式与试商》，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的竖式计算和有余数除法竖式各部分的含义。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。 四、教学策略选择与设计 学生通过观察、动手操作、交流讨论、归纳总结. 五、教学环境及资源准备 课件、小棒 六、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 导入 质疑、讨论 课件 出示例题 G B 较好 3 自制 新授 理解“余数”这一基本概念。除法竖式各部分的含义。 课件 理解“余数”这一基本概念。除法竖式各部分的含义。 E E 较好 20 自制 练习 巩固新知 课件 练习题 J H 较好 15 自制 小结 回顾知识 课件 评价同学 J I 较好 2 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他 七、教学过程 一、运用旧知解决问题 （一）呈现题目，明确题意 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 1、 读一读，说一说你知道了什么。 2.、“13根小棒”指的是什么？ 3、“每4根分一组”什么意思？ 问题：结果怎样呢？自己动手试一试。 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 （二）交流想法，解决问题 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？ 二、研讨竖式，理解各部分含义 （一）尝试书写，交流想法 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式。 问题：你是怎样写的？说一说你的想法。 研讨竖式，理解各部分含义 （二）尝试书写，交流想法 （三）指导书写，建立联系 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 13÷4＝3（组）……1（根） 除法也可以写成竖式： （三）独立书写，及时巩固 如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 1. 竖式怎么写呢？请你自己写一写。 2. 小组互相学习，看看写得怎么样。 3. 这个竖式中的每个数什么意思？ 三、交流想法，体会试商方法 问题：我们应该从哪儿开始思考呢？ 四、回顾例题，整理所学内容 问题：今天你认为谁谁的表现最好？为什么？ 五、课堂作业 作业：第62页“做一做”，第1、2题。（全部） 第65页练习十四，第4、5题。（部分） 八、教学流程图 开始 开始 课件 出示问题 交流想法，解决问题 列竖式，理解竖式各部分的含义 课件 独立书写，及时巩固 全课结束 课件 运用旧知、导入新课 课件 交流想法，体验试商 课件 尝试书写，交流想法 九、板书设计 有余数的除法《竖式与试商》 商余数4乘3的积被除数除数