人教2011版小学数学三年级长方形和正方形的面积教学设计.docVIP

长方形和正方形的面积教学设计 王颖 大兴五小 教学内容：义务教育教科书第44、45页。 教学目标： 通过操作使学生理解长方形面积与长方形的长和宽之间的关系，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 让学生经历拼摆、观察、总结的活动过程，培养学生的归纳概括能力。 让学生在实际操作中体验学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：引导学生推导长方形、正方形的面积计算公式。 教学难点：理解长方形面积与长方形的长和宽之间的关系。 教学准备：若干个1平方厘米的正方形，记录单，练习题单子。 教学过程： 复习巩固 同学们，回忆一下我们已经学习了有关面积的哪些知识？学习面积单位有什么用呢？ 探索新知 第一次操作——感知面积与长方形的关系。 出示导学提示： （1）小组合作用若干个1平方厘米的小正方形摆出3个不同的长方形，并填写下表。 正方形个数 长方形面 积/c㎡ 长/cm 宽/cm （2）小组交流：说一说你们组摆的长方形面积是多少平方厘米？用了几个1平方厘米的正方形？它们的长和宽各是多少？ （3）集体讨论：你有什么发现？ 预设： 1、正方形的个数和所摆长方形的面积相等 通过观察表格观察验证 师：你还有什么发现吗？ 如果学生找不到就启发：长方形的长和宽的数量和与所需正方形的个数有关系吗？ 预设 长方形的面积=长×宽 通过观察表格口算验证 师：其它图形是不是这样呢？这些只能算是我们的猜想。 师：到底是不是向他猜的那样呢？我们需要做什么？ 预设学生会说：交流、讨论、研究、验证 师：这个拼摆探索的过程就是验证，下面我们就进行验证。 【设计意图】通过创设条件让学生动手操作，在自主探索活动中亲身经历知识的形成过程。通过摆长方形、数面积单位的个数，使学生建立和深化面积意识。把所有的面积单位都数上，才是所摆长方形的面积，初步探究长方形面积与长和宽的关系。落实核心价值观，培养核心素养：培养学生的合作参与意识及动手操作能力。 2.第二次操作——总结长方形面积与长、宽的关系。 出示导学提示： （1）用1平方厘米的小正方形量一量，并填写下表。 图形 长/ cm 宽/ cm 面积/ c㎡ 长方形A 长方形B 长方形C （2）小组交流：你们量的长方形面积是多少平方厘米？它们的长和宽各是多少？ （3）集体讨论：长方形的面积和长、宽有什么关系？ 说说你通过摆一摆、量一量发现了长方形的面积与长和宽之间的关系是什么？ 学生回答： 总结：长方形的长是3厘米，一行就能铺3个小正方形，宽是2厘米就能铺两行，3×2=6个小正方形，所以它的面积就是6平方厘米。所以长方形的面积等于长乘宽。还可以用字母表示：S=a×b 课件出示：大的长方形 预设： 师：想知道长方形的面积怎么办？你们还铺吗？ 生：不铺 师：为什么？ 生：因为我们已经学会用公式计算长方形的面积了。 3.整理归纳：通过研究我们知道了长方形的面积=长×宽，回想我们是怎么找到这个计算方法的。 板书：猜想——验证——总结 【设计意图】通过摆一摆，发现长方形的长、宽与面积单位个数的关系，突破由长度单位到面积单位的转化这一理解难点。培养核心素养：通过猜想——验证——总结的过程，引导学生学会自主学习，在实际操作中体验学习的乐趣。 4.计算观察——总结正方形的面积公式 下图是福利院的老年人活动场地在两次扩建时所画出的平面图，分别求出每次扩建后的面积（图中单位：米） （1）独立完成 （2）交流汇报 （3）谈谈你的发现，总结正方形的面积公式。 正方形面积=边长×边长 S=a×a 口答练习计算正方形面积： 有一个正方形边长是8分米，它的面积是多少？ 有一块儿正方形菜地，边长是20米，它的面积是多少？ 【设计意图】正方形是特殊的长方形。让学生在不知不觉中发现正方形的面积计算方法。培养核心素养：学会自主学习，通过迁移的方法学习。 （三）巩固练习： 1. 配一块与桌面同样大的玻璃板。桌面长80厘米，宽50厘米，玻璃板的面积是多少？ 2.一块边长是70米的正方形草坪，它的面积是多少？ 3.一块长方形展板，宽是6分米，长是宽的2倍，它的面积是多少？ 4.机动题洒水车书p46页第4题。 【设计意图】在解决实际问题中巩固新知，不仅使学生感受到数学与生活的联系，还了解了数学的价值，同时又提高了学生解决实际问题的能力。 （四）回顾整理 现在请你回顾一下，这节课你有什么收获？ 【设计意图】通过回头看，让学生回顾学习过程，梳理本课知识，养成良好的学习方法。 （五）拓展延伸 前面我们学习了长度单位，我们学会了用长度单位测量物体的长度，今天我用面积单位测量图形的面积，推导出长正方形的面积公式，孩子们你们知道吗？到高年级，我们还要学习体积单位，用它测量物体的体积。 【设计意图】帮学生把知识串联在一起，激发学生的学习兴趣。