人教2011版小学数学三年级面积和面积单位案例.docVIP

面积和面积单位案例 三（五）班：王文华 设计理念 力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。努力构建和谐、民主的课堂环境，逐步建立和完善常用的面积单位的表象，为进一步学习计算面积打下坚实的基础。在教学过程中特别注重学生的终生发展，着重渗透辩证唯物主义“实践第一”观点的教育，让学生在不知不觉中感悟世界。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)三年级下册第60至62页 学情与教材分析 本课内容是在 HYPERLINK / \t _blank 学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行 HYPERLINK / \t _blank 教学的。 HYPERLINK / \t _blank 学生学了这部分内容，为以后 HYPERLINK / \t _blank 学习平面几何图形的面积打下基础由于学生的年龄特点和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多的关注有趣好玩新奇的事物，对于这种抽象的面积知识相对困难，然而中高年级的学生又对有用的数学感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生学习生活中的应用，他们就感到数学就在身边，而且学数学是有用的，必要的，他们就愿意并想学数学。面积的 HYPERLINK / \t _blank 学习，是 HYPERLINK / \t _blank 学生第一次接触，相对较难，教材首先让 HYPERLINK / \t _blank 学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着 HYPERLINK / \t _blank 学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。 教学目标 1、通过多种形式的实践活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。 2、学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。 3、使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力通过学生有序的观察操做，培养学生的想像，思维能力，发展空间观念。 教学重难点 HYPERLINK / \t _blank 教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。 HYPERLINK / \t _blank 教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。 教学准备 学具：两人小组准备3×5厘米、2×7厘米、2.5×4厘米长方形各一个, 16个1平方厘米、1个1平方分米，杂乱的三角形、圆若干个、准备剪刀一把，白纸一张，方格纸一张。 教具：准备1平方米的正方形白纸一张。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、涂色比赛 教师在黑板上随手画出两个不规则的平面图形 大小 大 小 （1）同学们现在我们进行一项比赛，请两个同学把黑板上两个平面图形涂满颜色，看谁先涂完？ （2）讨论：为什么右边的这位同学先涂完？（板书：大小） 2、导入：这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。今天这节课我们就学习有关面积的知识。（板书：面积和面积单位） [设计意图;竞赛和讨论，让学生直观感知面有大小之分，为“面积”概念的建立创设了情境，有效地激发了学生学习新知识的兴趣。 二、感知体验，建立概念 1、认识物体表面的大小 师：在我们身边的每个物体都有面，有的大一些，有的小一些。 （1）摸一摸，课本封面、课桌面、练习本封面，这些都是它们的表面。 （2）比一比课本封面与课桌面，谁大？ 比一比课桌面与黑板面，谁小？ （4）归纳：原来，物体的表面有大有小。物体的表面的大小就是它们的面积。(出示：物体的表面大小) [学情预设；让学生观察并触摸实物直接感知什么是物体的表面，并用直接观察法得出物体的表面也有大小，从而引出物体表面的面积，这些都有利于学生较好地建立面积的概念。] 2、认识封闭图形的大小 （1）出示 图1 图2 图3 （1）师：刚才我们比的是物体表面的大小，现在我们来比比平面图形的大小。你能分辨他们谁大谁小吗？第四个图形能比较面积的大小吗？为什么？ （2）电脑演示：封闭图形 (2)小结：象图1、图2、图3这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，就是它们的面积。(板书：封闭图形的大小) 3、归纳面积 师：谁根据这两句话概括出什么叫面积？（电脑出示） (物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。) 三、操作探究，认识单位 1、比较面积大小 导：物体表面或平面图形有各