小学数学人教2011课标版二年级数学广角《排列和组合》.docVIP

PAGE PAGE 1 二年级上册数学广角《排列和组合》教学设计 合山市验小学? 蓝利葵? 课??? 题：??? 数学广角——简单的排列和组合 教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书? 数学》（人教版）第三册，第 八单元“数学广角”p99例1及做一做。 教学目标： 通过观察猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，初步培养有序地全面地思考问题的能力。培养初步的观察、分析、及推理能力。 2、 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同 教学准备：多媒体课件、数字卡片。 教学过程： 创设情境，引发探究 1、谈话导入 同学们，今天老师带你们到游戏乐园去(数学广角)高兴吗?但是，要凭票入场，必须先购票后才能进场。儿童票价一张5角，我们现在去购票好吗?课件:（ 1张2角纸币2张，1角硬币5枚，5角纸买一张票）可以怎样付钱?比一比哪组付钱的方法多。 (1)小组合作。 　　(2)反馈信息。(展示不同的付钱方法) 2、学生交流后，说说各自不同的拿法：（得出共有四种的结论） [设计意图：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。] 二、动手操作、探究新知 （一）、初步感知排列 赛前准备——探究新知 1摆一摆——探索排列。 给运动员编号码 （1）用数字卡片1、2可以摆成几个不同的两位数呢？ 让学生先独自摆摆，可以边摆边记，看谁摆最完整？ 再汇报（我可以用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数）。 （2）出示数字卡片1、2、3 用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来，先商量一下谁摆数字卡片，谁记数，比比哪桌合作得又好又快。（学生操作） 再汇报（学生的答案有多种情况） （二）、合作探究排列 （1）为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？有什么规律。（渗透排列与顺序相关。） （2）学生带着问题进行第二次操作？ （生汇报，师板书） [设计意图]：这个环节目的是让学生在操作、合作、交流中学会排列的知识和科学的探究方法。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 （三）．感知组合 1．赛一赛（场次问题）(练习二十三第2题)。 （1）如果每两位运动员只打一场比赛，那么三个人一共要打几场比赛? （2）同桌讨论然后汇报结果。 得出每两个人打一场，三人一共要打3场比赛。（师同时板书用图示表示） （四）、排列组合对比分析——讨论提升 HYPERLINK http:// （1）老师现在有一个疑问，刚才排数字卡片时用3个数可以摆出6个不同的两位数，比赛时3个人每两人打一场却只能打3场球，都是3，为什么出现的结果会不一样呢？ （2）先让学生单独思考，再把自己的想法和同桌交流。 （3）学生汇报。 （4）通过比较得出结论排列与顺序有关，组合与顺序无关[设计意图：通过比较，找出区别，在区别中强化知识，便于建立起清晰的知识结构，进一步深化学生的认识。] 三、应用拓展，深化探究 　　1．握一握(教科书第99页第1题) 　比赛结束了，为了表示“友谊第一，比赛第二”，比赛后三位运动员一一相互握手，每两人握一次，三人一共能握几次? （1）、四人小组合作，组长监督数数，另外三人握手试试。 （2）、小组汇报结果，并表演给大家看。（3）、拓展练习：如果是4个人握手呢？请4人一小组合作握手试试。（6次）5人呢？6人呢？ …… 怎样才能数出的数既不重复又不遗漏，仔细观察你发现了什么规律？ 学生交流讨论后发言。 [设计意图：同学互相握手，让学生在实践操作中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。] 2、摆一摆。用数字卡片0、2、3又可以摆出几个不同的两位数呢？为什么，想一想？ HYPERLINK http:// 四、总结延伸，畅谈感受 师：同学们，由于时间关系，我们游玩到此，刚才，我们去哪里玩了！数学广角，在数学广角里你都看到了什么？有什么收获吗？ （1）学生畅谈感受 （2）?师总结 最后蓝老师用一首儿歌来结束这一次快乐的旅行，希望大家永远记住今日与我同行。 板书设计： 数学广角—简单的排列和组合 排列 组合 1212313号12号 1 2 1 2 3 13号 12