人教2011版小学数学三年级搭配的规律.docxVIP

《搭配的规律》教学设计 南宁市阳光新城学校 滕铜玲 教学内容：人教版义务教育教科书三年级下册第102页。 教学目标： 1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。 2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，发展初步的符号意识。 3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。 教学重难点 教学重点：让学生经历不同的事物进行简单搭配的过程，探索搭配中的规律。 教学难点：让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养初步符号意识。 教学准备 课件、每人一套纸质衣服的学具。 教学过程： 一、开门见山，提出问题： 黑板上贴许多的漂亮衣服,看到这些衣服，可以提出什么数学问题? 提出疑问：最多有几种搭配方式？（生猜一猜） 小结：有那么多的上装和下装,到底有几种搭配呢?其中有没有规律呢？这就是我们这节课要研究的问题。（板书：搭配的规律）。 二、探索新知： （一）创设情境，初步感知 白板粘贴衣服卡纸 谈话：白板上有几件上衣？几条裤子？ 思考：如果一件上衣配一条裤子，是一种搭配方法。 那么2件上衣和3条裤子一共有多少种搭配方法呢? （二）动手操作，合作探究。 课件出示： 1.摆一摆：上衣和裤子进行搭配。 2.记一记：用简单的方法把搭配的情况记录下来。 （1）动手摆，体会有序思想。 说说你一共摆了多少种？你是怎样摆的？来，上来和大家分享一下。（黑板演示摆法） 你是先选？（先选上衣，第一件衣服可以配3条裤子，第二件上衣也可以配3条裤子，一共6种） 有没有不同的摆法？（先选裤子，第一条裤子可以配2件衣服，第二条裤子也可以配2件衣服，第三条裤子也是，一共6种。） 想一想：你们觉得他们摆的好不好？为什么？? 小结：我们可以选定上衣来配裤子，也可以选定裤子来配衣服，但是不管哪一种选法，我们都要按照一定的顺序，进行有序搭配。（板书：有序）这样才能做到不重复，不遗漏(板书:不重复，不遗漏)。 （2）抽象画，体会符号思想。 实物收起，再来看看我们的记录单。 反馈：这是哪位同学的？来，介绍一下你的记录方法？（选择几种代表性的方法：如图形、文字、字母、数字等符号） 看来，我们的学生都有数学家的头脑，办法可真多。 想看看老师的记录方法吗？老师是三角形表示上衣，圆表示裤子的。 如果先选上衣，怎样连线？（几种？1个3，继续，2个3，一共有几个3种？（板书：2个3种），如果先选裤子，怎样连线？（几种？1个2,继续，2个2,3个2，一共有几个2？）（板书：3个2种） 用这种方法记录，你们觉得怎么样？ 小结：看来用符号来表示两种搭配的事物，再用连线的方法进行选配，是个好办法。它要比实物搭配简洁清楚的多。 （3）多变化，体会搭配规律 Ａ：如果上衣不变，增加一条裤子，会有多少种搭配的方法？（2件上衣，3条裤子） 请你用喜欢的方法记录下来。 反馈：说说你的想法。（我用什么表示……） 你是先选？（黄色上衣可以配4条裤子，1个4，白色上衣也可以配4条裤子，一共有几个4种? 有先选裤子的吗？说说你的想法。 课件出示：如果先选上衣，一共有2个4种，如果先选裤子，一共有4个2。 Ｂ：如果裤子不变，增加一件衣服，会有多少种搭配的方法？（3件上衣，3条裤子） 需要记录吗？把你的想法和同桌交流一下。 反馈：说说你的想法。（我是先选上衣的……） 如果先选裤子呢？ 小结：不管是先选上衣还是先选裤子，一共都有3个3种。 C：如果上衣和裤子都变化呢？（3件上衣，4条裤子） 几种？理由？（先选上衣，一共有3个4种；先选裤子，一共有4个3种。） 4件上衣，6条裤子呢？(几种？为什么？) 7件上衣，9条裤子呢？10件上衣，20条裤子呢？ 你们怎么都知道答案啊？你们发现了什么呢？（把你的发现和同桌互相说一说。） 我发现了：上衣的件数×裤子的条数=搭配方法的种数。 是这样吗？我们一起再来算一算。（板书：2×3=6（种）继续，4×6=24 还真是，那如果有10件上衣，99条裤子呢？搭配的种数就是？ 归纳：对，我们只要用上衣的件数×裤子的条数，就能求出搭配方法的种数，这就是我们今天要研究的搭配中的规律。（板书完整：搭配中的规律） （三）运用规律，解决问题。 除了衣服的搭配外，生活中还有很多地方是有搭配现象的。我们一起去看一看：　 （1）路线的搭配。 从杭州到上海,有2条直达的铁路和3条直达的公路.一共有多少种不同的走法?（同桌说一说） 指名说，怎样列式？ 这道题是属于搭配问题吗? 小结：是的，只有是搭配问题时,才可以运用我们发现的规律计算。 （2）餐饮的搭配。 一种点心，一种饮料，一共有多少种选配方法？ 同桌讨论交流，反馈：你是怎么想的？（选定饮料，一共有3个4，选定点心，一共有4个3）算