教师专业发展的思考讲义.pptVIP

对 教 师 发 展 的 思 考;; ;; ;毛泽东：“战争的规律----这是任何指导战争的人不能不研究的问题 ；------” 引深： “教育的规律，是任何从事教育的人不能不研究的问题” “教师专业发展的规律，是任何要求发展的教师不能不研究的问题” ; ;　　　　教师的成长是慢成长。 在职教师专业发展可以分成三个阶段： 初级 中级 高级 角色适应 经验积累 专业成熟 （稳定） （稳定） 新教师 合格教师 教学能手 学科专家 胜任教学 原创教学 发展教学 （一级） （高级） （特级） ; 初级阶段教师处在角色适应期，由于 生存压力，发展动机不是主要问题，关键 要有好的教师和校风带他们入轨。 中级阶段教师处在经验累积期，主要 问题是职业怠倦（动力不足）与高原现象（能力不够），容易躺在现有经验上，找 不到发展方向，缺乏进取心。 高级阶段的教师处在专业成熟期，能 否从经验积累到专业研究是关键。主要问 题是走不进学科教学研究之门，找不到专 业发展之路。 ;　　“职业怠倦”与“高原现象”是教师发展过程中必然会遇到的“两道坎” 　; ;　; 2)爱心 教师如果没有对学生的爱心，则他从事的一切则一事无成 ; ; ; ; ; ; ; 导师： “只有尚未凝固的水泥地路面，才能留下深深的脚印，那些凝固已久的老路面，那些被无数人、无数脚步走过的地方，别想再踩出脚印来----” “做一个不愿重复的老师，会更快乐”。 ; ; ; ; ; ; ; ; ;4）挤出时间学习　 　 惰性——人性的弱点 教师的惰性因素通常会产生三种倾向: 在发展愿景上：对自己的发展缺乏规划，过一天算一天 在学识上：固守于原有的知识，不愿再学习新知识 在生存状态上：固守于中间状态，不先进也不落后 ; ; ; ; ; ; ; ;Practice by doing 75%; ; ;关注教师发展的第二曲线： ; ; ; ; ; ;; ; ; “发脾气是值得赞赏的，如果你能做到：在适当的场合，向正确的对象，在合适的时刻，??用恰当的方式，因为公正的理由而发脾气” ; ; ; 英国前首相乔治： “我一生都在关我身后的门，这是必须做的，当你关门时，也将过去的一切留在后面，不管是美好的成就还是让人懊悔的失误，然后你有可以重新开始” ; ;