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语文记叙文阅读教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 语文记叙文阅读教案 篇一：记叙文阅读教案1 1 2 3 4 5 篇二：记叙文阅读的整体教案 学大教育个性化教学辅导教案 内部资料 1学有方，大不同 第一讲 记叙文整体阅读 文章的基本表达方式有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。 1. 叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 2. 描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 3．抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 4. 议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 5. 说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 阅读理解材料的文体，按照所运用的主要表达方式不同，可以分为记叙文（以叙述和描写为主）、说明文（以说明为主）、议论文（以议论为主）和散文（以抒情为主）。初中阶段现代文阅读理解的基础是记叙文 记叙文中的描写 描写，以形象的语言对人物、事件、环境 作具体细微的描写，给人以真切的感受。 1）外貌，揭示人物思想性格特点，表达作者爱憎感情，加深读者对人物的的印象。 2）心理，用语言文字对人物内心世界进行描写，来表现人物的思想道德品质、个性性格特点 3）行动，表现人物自身的行动，来展示人物的性格特征和精神面貌。 4）环境描写 （1）自然环境（景物描写）： 作用：一交代故事发生的时间 地点 揭示作品的背景。二渲染气氛，烘托人物心情 。三展示人物性格。四推动故事情节的发展。五暗示社会环境。六深化作品主题。(不能堆砌描写的作用) 例子：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些 活气。我的心不禁悲凉起来了。《故乡》 （2）社会环境： 作用：交代故事的时代背景。 例子：画眉鸟在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。 （二）记叙文的含义 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。 内部资料 2学有方，大不同 从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。 （三）六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？ （四）明确人称，理清顺序 人称： 1.第一人称“我”：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称“你、您”：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称“他、她、它”：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反 映现实比较灵活自由。 顺序： 1、顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 2、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3、插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心 （五）抓住线索，掌握布局 记叙的线索，是指自始至终贯穿全文的一条线，它可以是人、物、事、情、活动，也可以是某种行为、问题、认识，甚至是一句话。它是作者展开文章内容、安排情节的思路，因而理清线索，有利于掌握全文的布局。散文的线索可以使散文由分散到聚合，由朦胧到明朗，可以牵一发而动全身。时间与空间的转换、作者的思想感情和记叙内容的变化、事情发展的阶段、一定的语言标志、文章的题目等都是捕捉线索的主要切入点。 线索的几种类型及作用： 1、以主题为线索。 2、以人物为线索。 3、以事物为线索。 4、以中心事件为线索。 5、以“情”为线索。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰