语文人教版六年级下册江畔独步寻花第一课时.docxVIP

4、江畔独步寻花 李 玲 学习目标： 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《江畔独步寻花》。 2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 教具：课件 教学过程： 一、板题示标 1、 师：同学们，我们今天一起来学习第4课江畔独步寻花。请大家认真看老师书写课题。作者是（唐）杜甫（板书）。谁能解释一下诗的题目：诗人在江边独自散步，欣赏鲜花。 2、出示目标 请看我们本节课的目标： 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《江畔独步寻花》。 2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 大家有信心达到目标吗？（生答：有！） 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者 杜甫：字子美，他是我国历史上最伟大的现实主义诗人之一，被后人尊为“诗圣”。他和李白并称为“大李杜”。脍炙人口的代表作品有《三吏》、《三别》、《春望》等。 2、师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听录音。 4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调蹊跷 （qī qiào）。 三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导） 师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导： 请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。 四、检测 师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。（出示诗句）谁愿意解释前两句诗(指名说)，出示诗句意思：黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压弯了。 我们一起来读一读—— 师板书： 花多 静态描写 2、出示第三、四句（出示课件）（指名解释） 师出示意思：蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺在花间不断地欢唱。 生齐读巩固——师板书：花美 动态描写 4、总结 这首诗描绘了一幅万紫千红，繁花似锦的春景图。前两句写花多，后两句写花美。彩蝶，黄莺在花间嬉戏。整首诗动静结合，把乡村生活刻画得有声有色，意境十分优美。 请同学们带着自己的感受，有感情地读一读这首诗。（要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。） 5、展示读 指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次“先学后教”（背诵） 师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背—有感情背—指名背 六、当堂训练（作业） 默写古诗。 大家背得可真好，俗话说：好记性不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师） 八、板书设计 4、 江畔独步寻花 唐 杜甫 花多 花美 《江畔独步寻花》教学反思 李 玲 《江畔独步寻花》是一首描写春天美丽景象的古诗，全诗表现了诗人对多姿多彩的春天的赞美之情。课前，我先让学生积累古诗，培养学生对古诗的兴趣。上课，我根据教学目标进行教学，运用导入激发学习新课的欲望，指名背诵一首杜甫写过的古诗，促进学生的学习积极性。学古诗时，为了使学生初步对古诗内容的感知，先采用自由读，要求读古诗正确流利，接着播放范读，学生边听边练读，学生在练读时，我巡视学生朗读古诗的情况，从中发现学生没有读出古诗的节奏，我再采用同桌、齐读的朗读方式，经过多次反复朗读，学生读出古诗的韵味，在读出古诗韵味的基础上，让学生借助注释、插图小组合作交流理解诗句的意思。学生在合作交流过程中，每个小组的组员都积极参与，到汇报时，每个学生都积极举手，大胆发言。诗读几遍，学生对古诗内容更进一步的感悟诗情，我提问学生，诗人来到江边看到什么景物，作者是带着怎样的心情来江边散步，愉悦的心情，我就要求学生再带愉悦的心情全班朗读古诗，通过朗读学生能够在诵读中感受古诗的画面，在诵读中体会古诗的情感，在诵读到会吟诵。 上完这首古诗，我觉得效果不好，学生在读的基础上理解诗意，会读出古诗的韵味。不足的地方是没有把充足的时间和空间还给学生，讲解过多，安排不紧凑，时间是前松后紧，造成没有很好反馈达到堂清。