语文人教版六年级下册石灰吟.docxVIP

《石灰吟》教案设计 教学目标： 1.诵读中理解诗意，了解诗句托物言志的特点。 2.体会作者“要留清白在人间”的志向。 3.有感情地朗读并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句托物言志的特点。 教学难点： 联系作者生平，体会作者的志向。 课前准备： 学生阅读的资料；PPT。 教学课时： 一课时。 一、读题导入，直指所吟事物 今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。这首诗的作者是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。 二、初读诗句，读出诗歌韵味 （一）读出诗的节奏 1.自由读诗 石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。 2.多种形式读： 指名读。 自由读。指导读出诗的节奏。 师生对读。 （二）了解“石灰”其物 普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。 师引读诗句。 采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。女同学读前两句—— 就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。男同学读后两句—— （三）初识“托物言志” 过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？ 1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？ 2.生自由谈。 师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。 三、引明志诗，创境读懂诗意 过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。 （一）联系生平，读懂诗意 1. 讲述背景： 于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。 2.于谦在少年时代就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读—— 成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们看资料。 （二）结合资料，深悟诗情 1.学生看资料。边看边想，你对诗中的哪些地方有了更深的理解？ 2.学生汇报。 生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。 3.如果你是于谦，你会在什么情况下吟起自己年少时所写的这首诗？指名读。 （三）入境诵读 这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道—— 此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——（指名一个大组读） 那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——（指名两个大组读） 于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——（齐读） 那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音——（齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间——要留清白在人间”） 那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。 四、读咏物诗，激荡“清白”之音 （一）介绍其它咏物诗 在文学史上，还有一些咏物诗，正如《石灰吟》那样，表达了诗人的志向。我们再来读两首，体会这类诗歌“托物言志”的特点。 【出示】《墨梅》《竹石》 用我们刚才学过的朗读古诗的方法，揣摩一下怎么读这两首诗，读好了，就说明你基本读懂了。指名读，师指导读。 小结：梅兰竹菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。课后我们还可以找找这样的咏物诗来读一读。 （二）吟咏“清白”民族魂 1.串读三首诗 【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》