语文人教版六年级下册意想不到的结尾.docVIP

意想不到的结尾 教学目标： 通过多篇小小说的阅读，初步了解小小说结尾出人意料的特点。 尝试给某篇文章加上“欧亨利”式结尾。 激发学生阅读小小说的兴趣。 教学重难点： 尝试给某篇文章加上“欧亨利”式结尾。 教学准备： 多媒体，阅读材料 教学过程： 猜想结尾，激发兴趣。 1、老师读故事《在柏林》。 师：喜欢听故事吗？ 师：认真听老师读一个故事，故事的名字叫《在柏林》，师板书：《在柏林》。 师：读故事。 在 柏 林 ①一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三……”声音盖过了车轮的“喀嚓喀嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 ②“一,二,三……”这 个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 2、学生猜故事结尾。 师：好，我先读到这里，你们猜猜，故事的结尾怎样？ 指明学生回答。 3、老师读原作的结尾。 师：似乎都没有猜到，请认真听老师朗读原作的结尾。 ③“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。” ④车厢里一片寂静，静得可怕！ 师：读完了，说说什么感觉？ 4、老师小结：这个故事的结尾出乎我们的意料之外。板书：意想不到 师：大家有共同的感觉：这个结尾出乎我们意料之外。板书：意想不到 师：这节课我们就来探究探究几篇文章中意想不到的情节。 聚焦结尾，探究特点 学生阅读两篇阅读材料《桥》、《一路的爱》。 师：同学们拿出《桥》和《一路的爱》这两篇文章。进行小组合作学习。先看屏幕要求，读一读。 学生读要求。 师：开始按照要求自学。 小组讨论：（1）、这两篇文章中意想不到的情节是什么？这样写有什么作用？ 学生汇报，老师板书总结特点。 师：汇报自学情况。先看第一篇文章《桥》。这篇文章中意想不到的情节是什么？（结尾）。这种意想不到的结尾有什么好处？我们比较一下，假设我把这个结尾删掉，你的感受有不同吗？ 师：根据学生回答归纳板书：揭示真相 升华人物 撼动人心 表现主题 引发思考 回味无穷等 4、介绍“欧.亨利”式结尾 老师介绍：这三篇文章都是小小说，都有一个意想不到的结尾。短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但即在意料之外，又在情理之中，我们把它称作“欧.亨利”式结尾。 师：介绍一个了不起的人物，欧亨利，美国短篇小说家，与：法国的莫泊桑，俄国的契科夫并称为“世界三大短篇小说巨匠。他一生创作了近300篇短篇小说，这种结尾艺术在他的作品中充分体现，所以把这种结尾称为”欧亨利式“结尾。在他的小说《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》中，这种结尾艺术体现得淋漓尽致。 小试身手，补充结尾 老师出示文章《石枕》的一部分。 师： 请同学们找出《石枕》这篇文章。请一位同学为大家读一读。好，读到这里。故事并没有结束，请同学们给这篇文章补充一个比较符合情理的结尾。 学生补充结尾。 师：请几位同学上台读读他补充的结尾。其他同学认真倾听，听完后评评谁的结尾最好?最有冲击力？ 展示、评价学生的作业。 师：评价时借鉴黑板上的板书说说吗？ 师：有些同学与作者的心贴得很近。来，我们分角色读一读原文的结尾。 四、总结，推荐课外读物。 师：回顾这节课的学习内容。我们读了四篇小小说，给一篇文章补充了结尾，知道了“欧亨利式”结尾。也稍微感受这种结尾艺术的特点。最后向大家推荐一本书，《欧亨利短篇小说》，希望课文阅读，感受小小说，感受“欧亨利式”结尾的独特魅力。