2018山东省泰安市各县区教师招聘考试教育基础知识真题.doc

2018山东省泰安市各县区教师招聘考试教育基础知识真题 一、单项选择题 TOC \o 1-5 \h \z D 【解析】“孙”即教学要按照学生的年龄、学习内容的难易和教学的逻辑 性安排课程进度，做到循序渐进地传授知识?学不蹤等，不陵节而施之谓孙。 B ［解析］体谅模式把道徳朦感的熔养置示床心地位。该模式的理论假设： （1）与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。 D 【解析】维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有 发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的 发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平, 也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独 立活动之间可能有差异，这就是“最近发展区”。4. A B 【解析】 任何一个测验都有许多可能的常模团体。由于个人的相对等 级随着用来比较的常模团体的不同可能变化很大，所以，在制定常 模时，首先要确定常模团体，在对常模参考分数作解释时?也必须 首先考虑常模团体的组成。 D 【解析】本题考查的是教育的功能。按教育功能作用的方向，可分为正向 功能与负向功能。按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。 学生学习热情高涨，成绩明显提高是教师预料到的、促进学生发展的功能，体 现的是教育的止向显性功能；学生之间的相互猜忌，隐瞒学习材料是教师未曾 预料到的不利于个体发展的功能，体现的是教育的负向隐性功能。故选择Do C 【解析】号血的审藝内容 它的表现主婪足M1 ）就学权利公乎，切賞侏障毎个人的就学权利. 倔家?林金「,校?父毎利型教冇眉共冋朋拉翻教rr的火任和义分（2）敦rr条件公平。 逐渐废除形形色色的収轨学制?保证受教育年R4、徉仗兴岀和课程内容的｛支视性 （3〉敦育过程公平.不同*上会和家庖仃戢?不同只钦条件的步“々该受至必土仝?学恢和 敬帅的平等对待?便所令在校?/存一视I诃仁地级御￥箸的发恥机仝 内为人们越来越 息讥到?就?注权利的公平 八足创ia广公 w 的竞争程点.教 合过典的公 w才更加皈妥、 更冰融蔽性?（4）教rr絡果公丫 受过相同教rr的学?炮孩貝冇乎等的就业机会 hi 同芸〃j、资格的愕 *」该住和会中产受 p等的待遇和护答的從展机仝， 【解析】 A 【解析】木题考查的是知识学习的类型。符号学习乂称表征学习，是指学 习单个符号或j组符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习。 D 【解析】本题考查的是行为改变的基本方法。强化法可以用来培养新的适 应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行 为就可能再一次发生。例如，一个不敢同老师说话，学习上有了疑问也没有勇 气求教的学牛，一旦在一次主动请教后得到了老师的耐心解答和表扬，那么他 的胆怯心理就会得到很大改善。 B 【解析】木题考查的是皮亚杰认知发展阶段论。 ⑶ 具体运算阶段（7岁?11岁） 这一阶段儿童的思维特征主要表现 在六个方面: 类。具体运算阶段的儿童能够进行分类。5岁时儿童已经能够进行一些简单分类, 如呈现一组白色或黑色的圆圈、方块和三角形，儿童可能会将他们分成两组：白色和黑色。 但在具体运算阶段之前，大多数儿童不具有类包含的概念，不能够理解某一特走的人或物可 以‘属干不同的类别.形战分类系纟充。 |②筋牝。序列化是指能够扌豳大小、体积、重量就他的一些特性对—系列要素进行 心理上的排序。排序的能力在4岁或更小的儿童中就已经出现，但他们的排序比较粗糙，并 且要经过尝试一错误。具体运算阶段的儿童能够顺利完成排列大小的任务。 曲茶書的小木棒、他们能够按筋从长到短或从短到长的顺序逬行排嚴1 W二、亠 DA Um | | 三匸碾匸i二F；H 二左匚2=1 I I jet AAionXuC-TznM A 【解析】A项出自于学记，属于社会本位论。B项是杜威的教育本质，体现的 是个人本位论的观点。C选项夸美纽斯认为，今生只是永生的准备，体现了神学的 教育目的论的观点。0选项裴斯泰洛齐认为教育在于发展个人夭赋的内在力 量，强调教育培养人的个性，增进人的价值，体现的是个人本位论的观点。所以 A项体现的是社会本位目的论的观点。 二、多项选择题 ABC 【解析】本题考查的是隐性课程。课程表中的学科是显性课程。所谓隐性 课程，一般是指形成学生的非正式学习的各个要素，如师生关系、能力水平、 课堂规则与程序、隐喻的教科书内容、学生的个性差界以及课堂奖励方式等。 这些要素经常地有效地对学生发挥着影响。 隐性课程包括以下几个方面：第一，学校的物质环境如建筑S殳备。第二, 学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、 仪式、制度等。第三，学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关