人教版高中语文必修一 记梁任公先生的一次演讲 名师公开课省级获奖课件（44张）.pptVIP

【初读思考】 1.本文为什么以梁先生“晚年不谈政治,专心学术”作为记述其演讲的开头? 【点拨】意在说明梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。作者以政治业绩为陪衬,突出其学术上的威望和影响。意思是此等能人、高师演讲,必定是有分量的,并将梁任公与其他显宦人物进行对比,反映了其演讲的成功。 2.用文中的词语概括梁任公先生作为学者的特点。 【点拨】有学问,有文采,有热心肠的学者。 【互动探究】 目标一:赏析正侧面相结合的写法 1.阅读3～7段,完成下面的表格。 对应语句 描写手法 效果作用 “短小精悍秃头顶宽下巴”“穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射” ①_____ _____ 既写实相又写神采,既遵循人物固有特点又略加夸饰,表达了学生对老师的由衷赞美 正面 描写 对应语句 描写手法 效果作用 他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,……“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻,轻轻点一下头,“可是也有一点喽!” 正面 描写 ②_____________ ________________ _______________ ________________ ________________ _______________ ________________ _____ 采用白描手法 勾勒开场白,专注 眼睛描摹人物神 态,“一扫”“一 翻”,再加上两句 自谦又自负的独 白,大师形象跃然 纸上 对应语句 描写手法 效果作用 ③_______________ __________________ _________________ _________________ ___________________ __________________ __________________ _____________ 侧面 描写 通过二十多年后自己在茅津渡候船渡河的情景来写先生的演讲给自己留下的印象之深 我在听先生这篇 讲演后二十余年,偶 然获得机缘在茅津 渡候船渡河。但见 黄沙弥漫,黄流滚滚, 景象苍茫,不禁哀从 中来,顿时忆起先生 讲的这首古诗 对应语句 描写手法 效果作用 他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜 ④_____ _____ 用“屏息以待”“跟着” “欢喜”表达学生对先生的热爱,侧面渲染先生的感染力 侧面 描写 2.结合全文思考:文章为什么要描写梁任公先生的讲演稿? 【点拨】侧面描写。写梁任公的讲演稿,是通过物件写人,表现人物的精神、作风、修养。说明梁任公先生对自己要求严格,作风严谨,有着很深的书法造诣。 目标二:分析梁任公先生的形象 3.梁任公先生演讲中讲到《桃花扇》时,“竟痛哭流涕 而不能自已”,梁任公先生为什么会如此动情? 【点拨】《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲作品,内容是 悲叹明朝灭亡。崇祯帝虽励精图治,勤勉辛劳,但终因 明王朝积重难返大势已去而亡国。梁任公先生由明亡 联想到自己曾追随光绪帝变法图强,终因慈禧等顽固派 的扼杀而失败。国家贫弱,列强瓜分,生灵涂炭,而自己 救国壮志难酬,自然也就悲从中来,“痛哭流涕”,表现了他深埋在心中的爱国情怀。 4.梁任公先生演讲后,为什么“大汗淋漓”却“状极愉快”? 【点拨】“大汗淋漓”说明其演讲的投入,“状极愉快”说明梁任公先生因自己凭学问对青年学生有所启迪、有所帮助而满足,表现了其崇高的思想境界。 5.结合全文,概括梁任公先生的形象特点,体会作者对先生的感情。 【点拨】梁先生严谨细致,有才华,有修养,稳健潇洒,卓越不凡,谦逊而自负,风趣幽默,开朗直爽,博闻强记,富有感染力。表达了作者对梁任公的欣赏、敬仰和赞美之情。 目标三:探究梁启超的爱国情怀 6.有人见文章开头交代“晚年不谈政治,专心学术”,便推断梁启超晚年已经没有了先前的爱国热情,他是在借研究学术来逃避现实。对此你有什么看法?请结合课文加以阐述。 【点拨】示例一:梁启超由于年轻时屡遭挫折,晚年已 经没有了以前的“书生意气”,爱国热情大减,研究的 方向开始转向学术,目的是在这方面有所建树,而爱国 已经不是他所关心的了。 示例二:说梁启超晚年没有了爱国热情甚至不爱国, 那完全是曲解,或者是对梁先生太缺乏了解。“晚年不 谈政治”是点明任公先生虽不谈政治,专心学术,但仍 旧十分关心国家命运,只是比起前期来说重心有所转移 而已,并非像隐士一般完全脱离尘世。 示例三:19世纪末20世纪初是中国最为黑暗、最为 混乱的时期,国家的衰颓、人民的苦难,让他忧心如焚, 到了晚年,爱国之情依然高昂,如文中写他哭泣就表现 了他对百姓苦难的痛心疾首和对国家走向稳定的渴 盼。这正是他强烈的爱国热情的外露。 【总结提升】 一、结构图解 二、思想启迪 学者风采　景仰之情 本文选取作者学生时代最有价值的记忆