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刍议学生课堂注意力分散原因及对策 摘要要减轻学生过重课业负担，提高教学质量，必须提 高课堂教学效优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重视 对学生课堂注意力的培养也很重要。因为教与学是相辅相成 的。 关键词教学；课堂；注意力 要减轻学生过重课业负担，提高教学质量，必须提高课 堂教学效益。对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关 重要；而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。因为教与 学是相辅相成的。 教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成， 最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师 的配合来实现。那么，什么是注意力，目前课堂教学在培养 学生注意力方面存在哪些问题，又如何培养学生课堂注意力 呢？心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域 就形成一个优势兴奋中心，课堂教学的客观实际当然更是大 量地影响学生，这种影响，势必引起学生的反响，而这种反 响，也就是课堂的注意力。注意使学生的心理活动指向某一 类对象。如果教师的讲解、提问、布置作业等教学行为对学 生不能有足够的吸引力，也就不会引起学生强烈的注意。久 而久之，学生听课就会出现注意力不集中，因而走神的现象。 如此下去，教师再讲也是枉然，达不到预期的教学效果。 从目前学校教学的现状看，教师在培养学生注意力方面 主要存在下列问题。 教学结构单一。系统论认为：结构合理的整体功 能大于各部分功能的相加总和；任何事物越是有序，其效能 越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异, 只有“万能”的千篇一律的教学结构。在信息传递上还未突 破单一的师生之间的纵向交流模式；在教与学的关系中，没 有把握好两者的统一。这样又怎能发挥学生学习的积极性， 使之一以贯之的注意呢？ 教学方法陈旧。现在不少教师还习惯于依靠“一 本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学 方法。教师在教学中仅仅起了一个现成信息的负载者和传送 者的作用，而学生则仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。 这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学 生的注意力呢？ 不注意信息的反馈。根据德乌兹等人提出的反应 选择理论来看，学生对老师输入的信息进行意义分析后，根 据外界刺激的重要性来选择反应，对之作出反映的事物，即 为受到注意的对象。反之，则为未受到注意的对象。而有些 教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反 应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方 法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学 生的注意力越是分散的恶果。 大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲 劳，学而生厌，学生的注意力当然集中不起来了。 综上所述，教学结构单一，教学方法陈旧，不注意信息 反馈，作业布置不适当是造成学生注意力分散的主要原因， 也是课堂教学效益低的症结所在。为了提高教学效益，必须 注意培养学生课堂注意力。主要途径有以下几条： 温故而知新。心理学告诉我们，人们已有的知识 经验在很大程度上影响着人们的注意力，一个新事物的出 现，它是不是能成为人们注意的对象，要靠它和人们已有的 知识经验联系的程度而定。人们感兴趣的往往是切合人们实 际的对之略有所知却又不了解的东西。因此，教师必须努力 钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的 基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经 验联系起来，以加强学生的注意力。 培养兴趣。要想让学生引起注意又能维持注意， 兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要 的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教 学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要， 也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。例 如随着社会的发展，应用文体的重要性越发突出，它在社会 中的实用价值越来越大，改革开放的需要，商品经济市场的 需要，在这些方面学生已自觉感到对之很需要。如果教师能 把握住学生的这一兴趣，联系社会生活的实际，讲好这一文 体的特点，就能强烈地吸引学生的注意力。事实表明，最能 激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根 据社会需要培养学生的直接兴趣, 据社会需要培养学生的直接兴趣, 集中学生的学习注意力 外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注 意力。这主要有两个途径：一是提出目标。在教学过程中， 要使学生明确学习的目的和意义。不但在开始讲授一门新课 时要说明这门学科的性质和任务，说明它的重要性，而且在 每上一堂新课时就要开“堂”明“义” O这个“义”往往就 是教学目标。 向学生提出这堂课的学习目标，学生一下子就重视起 来，注意力也就会集中起来。例如教《荷花淀》一文时，可 向学生提出下列目标： (1) 了解白洋淀地区人民抗日斗争生活，激发爱国热 忱和革命乐观主义精神。 (2)理解充满诗情画意的