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农村小学生积累作文素材探析 摘要：对小学生作文而言，只要是充满童真，富有 生活气息，内容新颖的习作，都是佳作。那么也只有让学生 走进沸腾的生活，去参与生活、认识生活，从五彩的生活中 去挖掘取之不尽的写作素材，作文才会生活化，情趣化。 关键词：农村；小学生；积累作文素材 中图分类号:G622文献标识码：E文章编号:1002-7661 (2013) 30-220-01 我们经常看到这样的现象，作文课上，学生在听完语文 老师对作文的要求后，开始时写作时，有的双眼空洞无物， 有的十分麻木，有的抓耳挠腮……各种神态，不一而足。这 些表现就反应一个问题，就是学生没内容可写，无法下笔。 怎样才能让学生有内容可写，处在乡村教育第一线的语文老 师，有责任、有义务去帮助学生到生活实践中去寻找作文的 活水之源。 人类社会万紫千红、异彩纷呈，有写不完的人和事，自 然界四季交替、风花雪月都是写作的对象。小学生也有自己 独特的生活、写作的天地，学校、社会、家庭中都有“取之 不尽，用之不竭”的写作素材。农村，同样具有丰富的写作 资源。只是农村小学生对周围大量的乡村特有的写作资源未 曾张大眼睛看过，“园中之竹”未能成为“眼中之竹”、 ‘胸中之竹”、“笔下之竹”，对自己独特的乡村生活经历 视而不见，让丰富的写作素材从眼皮底下溜过，浪费了。叶 圣陶老先生说得好：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉 丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”其实学生每天 的生活都会有故事的，学生缺少的是一双会发现的眼睛，以 及习作时在头脑中再现生活情境并用语言文字将其记录下 来的能力。基于这样的思考，我对农村小学生如何进行作文 素材的积累进行探究。 《小学语文新课程标准》指出：低年级写话要求是对写 话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对 周围事物的认识和感想。中年级写作要求是留心周围事物， 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新 奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。高年级写作要求是 懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事 物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受, 积累习作素材，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体, 感情真实。从小学语文新课程标准对作文教学的目标定位来 看，它重视了学生的情感态度，注重了过程，强调观察、感 受、积累写作素材，倾吐真情实感。这样，对小学生而言， 只要是充满童真，富有生活气息，内容新颖的习作，都是佳 作。那么也只有让学生走进沸腾的生活，去参与生活、认识 生活、学习生活，从五彩的生活中去挖掘取之不尽的写作素 材，作文才会生活化，情趣化。 一、丰富学生生活，让学生捕捉、获取第一手写作素材 生活是习作的源泉，观察是习作的基础，任何文章都是 社会生活在作者头脑里的反映的产物。它包括主观和客观两 个方面，客观的方面是指文章的生活素材，主观方面是指作 者的思想感情，这同样来自社会生活，而不是自己头脑所固 有的。因此掌握观察方法，提高观察质量，注重学生观察能 力的培养是提高学生作文能力的首要前提。观察是认识客观 事物的基础和起点，也是作文获得感性认识的重要途径。作 文是言语交际中的一种书面表达，表达的起因完全是出于一 种需要。没有书面表达的需要，就不可能有书面的表达。在 新课标推行的今天，我从观察目的、观察顺序、观察方法入 手，通过具体的手段，激发学生潜在的表达需要，写出自己 个性化的习作。在新课标中，对于观察，不同的年级段也有 明确的分层规定：低中年级要“写出自己对周围事物的认 识”，高年级要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的 丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。它们的共同点就 在于形成自己的认识，为下一步的倾吐作好准备。让丰富多 彩的生活成为习作的素材，衍生出一篇篇活泼生动、个性迥 异的作品！ 因此教师要引导学生把目光投向丰富多彩的学校生活， 喜怒哀乐的家庭生活，绚丽斑斓的自然生活，纷繁复杂的社 会生活。教师要帮助学生开展好各类活动，如体育、游戏活 动，家务劳动，参观访问，进行小发明、小制作等，为学生 提供他们感兴趣的写作材料。除了学生亲身参与的社会活动 外，教师要指导好学生通过电视、广播、互联网等传媒，深 入了解社会，开阔视野。更重要的是要引导学生做生活的有 心人，用敏锐的眼睛、善感的心灵来观察捕捉平凡生活中的 精彩瞬间，从学校、社会、家庭中捕捉新人新事，喜事丑 事……这样，学生的习作就有‘源头活水”，呈现百花齐放 的局面。 二、引导学生观察生活，收集有价值的素材 教师要经常接触学生，通过师生聊天、对话，引导学生 观察生活，帮助学生抓住有价值的素材。在无拘无束的氛围 下，学生最愿意把自己多姿多彩的课外生活，内心的想法展 现到教师面前。而课余饭后的闲聊无疑为这提供了条件。从 孩子们的叽叽喳喳中，老师除