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农村小学生课外阅读初探 课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种 教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实 现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养 成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思 想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。 可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意 义。 一、农村小学生课外阅读现状及原因 我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏 的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。 不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收, 不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想 读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更 不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体 几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足 的课外书也往往积满了灰土。 没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。 在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的 练习，仍充塞了学生的空间。 没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时 代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作 用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农 村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究 其原因，一是市场上的课外书越来越贵，少则十元左右， 多则上百元。如果要大量购买，农村学校根本就承受不起。 许多家长也都表示，孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放 弃购买。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲 目，或是书目过于单 绝大多数家长以买作文选为主, 造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些 要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干 脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌 上。 二、农村小学生课外阅读能力的培养 面对这些现象，学校、教师又该做些什么呢？ 1?让学生有书读。我们学校因规模小，无正规的图书 室、阅览室，图书质量参差不齐，我们便挑选较好的图书, 利用图书箱的形式在教室内设立图书角，每月更换一次， 以充分利用学校现有图书供学生借阅。同时，利用家长会 等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针 对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况, 同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊 物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图 书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享, 从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。 2?让学生有兴趣读。小学生年幼无知，头脑简单，思 维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间 就“如饥似渴m必须循循善诱，逐步培养兴趣。 (1)教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏 陶作用，教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力，使学 生从中体会到读书之乐、之趣，令人陶醉，点燃起阅读的 情感之火。以体现主导作用对于主体的唤醒，也体现了教 师主导作用的人文意义。陶行知先生说: 师主导作用的人文意义。陶行知先生说: “熏染和督促两 种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的, 人好学，可以染起许多人好学。”因此，培养学生的阅读兴 趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。(2)在平时的课 内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。 如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的 故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以 激发学生的兴趣；学完《卖火柴的小女孩》后，向他们推 荐《安徒生童话选》逐步培养学生对课外阅读的兴趣。 (3)给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴 趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获 取他们课外阅读效果的反馈信息，我们开展了丰富多彩的 课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言 展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行童话故 事讲、续写比赛；给童话添上插图。每学期期末举行“我 喜爱的一本课外书”介绍会。通过领略成功的喜悦以巩固 学生的兴趣。 3.教给学生课外阅读方法。在培养学生读书兴趣的同 时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要交给恰当的读 书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅 读真正成为学生的自身需求。 （1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读 教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的 本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到 的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接 受，效果很好。 （2 ）介绍行之有效的读书方法。①根据文章的重要程 度及时间条件，确定阅读方式一一选读、浏览、精读。如 对个别总为作文不会开头而发愁的学生，具体引导他们选 读他们所订的《未来作家》等报刊，让他们从若干篇习作 的开头语中，进