人教2011版小学数学四年级▁【鸡兔同笼】.docVIP

评测练习 菏泽市牡丹区马村小学——祝艳丽 建立鸡兔同笼问题模型 解决类似生活问题 多媒体出示一道日本的龟鹤问题 师：同学们，我们来看一道日本的龟鹤问题，和我们中国的鸡兔同笼问题有什么相似的地方吗？ 生：龟相当于兔，鹤相当于鸡。 师：那你会解决吗？ 生做题，师巡视并指导学困生。然后展示学生的作业，让生说说其方法的算理。 多媒体出示一首歌谣：鬼子和狗的问题 师：同学们，我们再来看一首歌谣。（抽生读题） 师：这道题和鸡兔同笼问题有什么相似的地方吗？ 生：鬼子相当于鸡，狗相当于兔。 师：说的很好，到底多少鬼子多少狗哪？在练习本上快点做做吧。 生做题，师巡视并指导学困生。然后要求学生把答案大声的一起说出来。根据说的情况，以此检测学生的掌握情况。 【设计意图】从运用假设的数学思想方法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，学生不难归纳出：鸡的只数＝（头的总个数×4－脚的总只数）÷（4－2），兔的只数＝（脚的总只数－头的总个数×2）÷（4－2）。运用这个数学模型，无疑可以便捷的解决类似基本的“鸡兔同笼”问题。数学建模是解决实际问题的一种思考方法，它从量和形的侧面去考查实际问题。