教师学习共同体的构建障碍及对策研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

目录摘要 目录 摘要 I ABSTRACT ．III 目两鼍 ．。V 第一章绪论 。1 1．1问题的提出 ．1 1．1．1终身教育思想的倡导 1 1．1．2教师合作意识的缺失 1 1．1．3教师专业发展的需要 2 1．1．4理论研究存在的不足 2 1．2研究目的与研究意义 ．2 1．2．1研究目的 2 1．2．2研究意义 3 1．3核心概念界定 ．4 1．3．1共同体 ．．4 1．3．2学习共同体 4 1．3．3教师学习共同体 5 1．4研究综述 ．．6 1．4．1国外研究综述 6 1．4．2国内研究综述 7 1．5研究思路和方法 ．9 1。5。1研究思路 9 1．5．2研究方法 9 1．6创新之处 1 0 第二章理论基础 1 1 2．1学习型组织理论 11 2．2教师专业发展理论 12 V 万方数据 2．3社会建构主义理论 2．3社会建构主义理论 13 2．4合作学习理论 14 第三章教师学习共同体构建过程存在的障碍分析 17 3．1教师合作意识淡薄 17 3．2缺乏合作学习氛围 18 3．3教师培训流于形式 18 3．4教师凝聚力不强 1 9 第四章影响教师学习共同体构建的原因分析 21 4．1教师个体层面 21 4．1．1个人价值取向 ．21 4．1．2思想观念保守 ．22 4．1．3发展动机不强 ．23 4．1．4知识、能力不足 ．23 4．2教师群体层面 23 4．2．1没有建立清晰的共同愿景 ．23 4．2．2教师文化的封闭性 ．24 4．3学校层面 25 4．3．1物理环境封闭 ．25 4．3．2文化环境孤立 。25 4．3．3制度环境缺失 ．26 第五章教师学习共同体的构建对策 29 5．1教师个体层面 29 5．1．1转变学科本位观念 ．29 5．1．2培养学习动机 ．30 5．1．3丰富知识基础 ．．32 5．2教师群体层面 33 5．2．1构建共同愿景 ．33 5．2．2增强共同体意识 ．34 5．3学校层面 35 Ⅵ 万方数据 5．3．1创设合作氛围 5．3．1创设合作氛围 ．35 5．3．2变革学校制度 ．35 5．3．3建立保障机制 ．36 结语 ．39 参考文献 ．．41 蜀C谢 ．43 攻读学位期间发表的学术论文目录 ．．45 独创性声明 47 关于论文使用授权的说明 ．．47 VI 万方数据 第一章绪论第一章绪论 第一章绪论 第一章绪论 1．1问题的提出 1．1．1终身教育思想的倡导 终身教育理念强调教育贯穿人的始终，树立全社会学习的观念，区别于传统的学习 方式，具有主动性和社会性特征，营造全社会学习的氛围。在全社会学习的背景下，教 师只有持续不断地吸收新知识，为自己注入新的血液，才能适应时代变化的要求，尤其 当今是知识经济时代，知识更新速度日益加快，所以教师必须持续不断地学习，全面掌 握各类知识，这样才能满足学生发展的需求。在终身教育思想的提倡下，教师学习共同 体是教师合作学习的最佳方式和平台，通过这一方式和平台，教师彼此之间互相交流， 互相对话，自主学习，获取其他同事有益的教学知识经验，使得自己的知识结构得以重 新调整改组，最终获得自身发展。只有接受新鲜的知识，能够自觉地发展自己专业水平 的教师，才能不断适应教育实践给自己提出的新要求。 1．1．2教师合作意识的缺失 “教育的发展离不开教师，教育改革的成败关键也在于教师，没有教师的协助及其 积极参与，任何教育改革都不可能成功”。∞当今新课程改革正在全国各地进行，课程改 革成功与否的关键在于教师，教师在这场改革中发挥着重要的角色，尤其需要各科教师 之间的通力合作。然而反观当下实际的教育教学活动中，教师之间合作甚少，不少教师 观念仍然保守，没有合作的意识，惧怕与其他教师交流，教学水平高的教师担心自己好 的教学方法或教学经验被其他同事学习，超越自己；教学水平低的或者刚入职的新教师 害怕自己的缺点或不足被其他教师发现，则选择躲避合作。这样就给教师彼此之间的合 作带来很大的困难和障碍，不利于教师之间交流教学心得体验，不利于教师个体和群体 专业的成长与发展，使得教师之间的合作很难实现。因此，当务之急是提高教师合作意 识水平，营造出合作的氛围，那么如何更好的发挥这种合作方式，使其成为一种长远的、 持久的合作呢?通过教师学习共同体的方式和途径，可以增进教师之间的情感交流，提 ①陈向明．现代教师论嗍．上海：上海教育出版社，2001．167． 万方数据 教师学习共同体的构建障碍及对策研究 教师学习共同体的构建障碍及对策研究 出教学困惑或难题，教师互相讨论解决，最终提高教学能力。 1．1．3教师专业发展的需要 当今是知识经济社会，面对一直变化的信息资源，教师必须持续更新自己的知识结 构，不断给自己注入新的血液，主动提高自己的专业素质和能力，及时调整已有的知