小学低年级阅读之我见.doc123.docVIP

小学低年级阅读教学之我见 双峰县杏子铺镇欧源学校 曾小飞 阅读是 HYPERLINK / \o 语文 语文学习的基本形式，小学语文教学的主要任务之一是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，而小学低年级的阅读教学是否能够健康起步，更是直接关系到整个阅读教学的质量和效益。 一、以读为主 “书读百遍，其义自见。”因此，“以读代讲”该是朗读教学课堂实施的基本策略。我认为在低年级的阅读教学中主要就是朗读教学。教师应指导学生读，用情去读，以情促声，让学生吟诵揣摩，加深对语言的音节、语调、语气、语速、节奏、音律的感受，紧扣语言文字，仔细体味其中蕴含的情趣，对文章的思想内容可更深入理解。因为朗读不仅是一种解读文本的方式，也是一种积累语言、培养语感的有效 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法。对于朗读，语文课程标准中有这样一项要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而低年级又总是从朗读入手再逐渐进入默读的。看来，朗读成为贯串语文教学各个阶段的重要目标是不争的事实。 二、“读”的误区 “读”在语文课堂上越来越“热”， 但也不难发现“重视读”这一理念在低年级的语文课堂上有不可忽视的“误区”曾经我见过的就有以下三种： 一是唱读现象比较普遍。在低年级课