语文人教版六年级下册《凡卡》教学案例.docVIP

目标，设定还是探索？ ——《凡卡》教学案例 小店区水工学校 石丽彤 　　美国著名哲学家爱默生说：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路”。 当今，新课程的教学理念特别强调突出学生在学习中的主体性地位，十分重视学生对知识的主动选择和自主探究。由学生自主“探索”学习目标是实现其主体性地位的一种有效途径。在教学六年级《凡卡》一课时，我便以引导学生自己制定学习目标为突破点，针对这篇课文中的重点难点进行突破，改变了以往由教师为学生设定“教学目标”的包办做法，转换成由学生探索“学习目标”的自主尝试。? 师：今天，同学们想体验一下当教师的感受吗？? 生：想！（异口同声）。但不知道怎样当呀？（学生们有些疑惑）? 师：好的，下面我就先说明一下要求：今天，你们以“老师”的身份，四人小组在一起共同讨论，在上节课学习生字、熟读课文已经理清课文思路基础上就这节课的学习内容进行探讨，然后提出“学习目标”。这些学习目标要包括四个层次：要掌握哪些基本的知识点（认知目标）；要形成怎样的一种能力（能力目标）；要运用什么方法来探究知识的形成（过程与方法目标）；从中有何特殊的感受（思想目标） （这是新课程下教学的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”统一目标）。 师：十分钟时间，各组将自己探索的“学习目标”交上来好吗？? 生：好！（学生们得到老师的信任和期待，兴高采烈，跃跃欲试，表现出从未有