教师体态语对初中英语口语教学的影响教学(英语)专业论文.docxVIP

目 录 HYPERLINK \l _bookmark0 第一章 引言1 HYPERLINK \l _bookmark1 1.1 研究背景 1 HYPERLINK \l _bookmark2 1.2 研究目的和意义 1 HYPERLINK \l _bookmark3 1.3 本论文结构 2 HYPERLINK \l _bookmark4 第二章 文献综述3 HYPERLINK \l _bookmark5 2.1 体态语的定义 3 HYPERLINK \l _bookmark6 2.2 体态语在课堂运用的理论基础 3 HYPERLINK \l _bookmark7 2.2.1 人本主义理论4 HYPERLINK \l _bookmark8 2.2.2 多元智能理论4 HYPERLINK \l _bookmark9 2.3 体态语的种类 5 HYPERLINK \l _bookmark10 眼神交流（Eye Contact） 5 HYPERLINK \l _bookmark11 面部表情（Facial Expression） 5 HYPERLINK \l _bookmark12 手势语(Gesture) 6 HYPERLINK \l _bookmark13 姿态（Posture） 6 HYPERLINK \l _bookmark14 身体距离（Body Distance） 6 HYPERLINK \l _bookmark15 2.4 体态语在课堂中的功能 7 HYPERLINK \l _bookmark16 2.5 国内外研究状况 8 HYPERLINK \l _bookmark17 2.5.1 国外研究状况8 HYPERLINK \l _bookmark18 2.5.2 国内研究状况8 HYPERLINK \l _bookmark19 第三章 研究方法10 HYPERLINK \l _bookmark20 3.1 研究问题 10 HYPERLINK \l _bookmark21 3.2 研究对象 10 HYPERLINK \l _bookmark22 3.3 研究的方法 10 HYPERLINK \l _bookmark23 3.4 研究过程 10 HYPERLINK \l _bookmark24 3.5 数据收集 11 HYPERLINK \l _bookmark25 第四章 结果与讨论12 HYPERLINK \l _bookmark26 4.1 教师在英语课堂中体态语运用的状况 12 HYPERLINK \l _bookmark27 4.2 教师课堂体态语运用与教学效果的关系 15 HYPERLINK \l _bookmark28 4.3 教师体态语对学生认知和情感的影响 19 HYPERLINK \l _bookmark29 第五章 结论21 HYPERLINK \l _bookmark30 5.1 研究结果 21 HYPERLINK \l _bookmark31 5.2 研究不足 22 HYPERLINK \l _bookmark32 5.3 未来研究的建议 22 HYPERLINK \l _bookmark33 参考文献23 HYPERLINK \l _bookmark34 附录一25 HYPERLINK \l _bookmark35 附录二26 HYPERLINK \l _bookmark36 致 谢28 教师体态语 教师体态语对初中英语口语教学的影响 第一章 引言 PAGE PAGE 13 PAGE PAGE 10 第一章 引言 1.1 研究背景 使用英语进行交际是英语课堂教学的核心，英语教学的目的是培养学生运用英语 在实际生活中进行交际。我国《普通中学英语课程标准》（2011，以下简称《课程标 准》）的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力，其中对听、说、读、写四个语 言技能提出了九个级别的要求。初中学生的口语能力要求规定：学生应能就简单的话 题提供信息，表达观点和意见，参与讨论。能与他人合作完成任务，沟通信息，能在 口头表达中适当地自我修正（中华人民共和国教育部，2011：17）。然而初中学生实 际口语交际能力与新课程标准中的目标相差甚远。在课堂口语练习中，中国学生基于 各种心理的、能力的因素常常不愿开口，课堂教学效果甚微。如何帮助学生开口，调 动学生想“说”的积极性，使英语课堂充满师生、生生的互动性，是英语教师当前正 在思考研究的问题。《课程标准》也要求教师应该更加关注课堂上教师与学生之间的 交流，教师在组织教学过程中要运用各种知识和教学手段进行双边教学活动，调动学 生的积极性，激发学生的求知欲，以收到较好的