语文人教版六年级下册《修改病句》教学设计.docxVIP

《修改病句》教学设计 教学目标 1．复习几种病句的特点以及修改方法 2．让学生在交流、思考、实践的过程中掌握方法 3．能够比较准确地完成病句修改练习 4．培养学生的合作意识和敢于质疑问难的品质。 教学重点、难点 找到病句的语病、并能进行正确修改。 教学过程 情境导入 1．假如你是医生，有病人来找你看病，你首先会怎么做? 2．平时写作时，我们写出的句子也会得病。这节课就让我们做一次小医生，给句子“看看病”。 修改病句就给像病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。 查看“病因” 修改病句的关键一步就是找病因，那么在我们平时 接触到的病句中一般有哪几种病因呢？ 我们先请出一些典型的“病人”，让我们来一起会诊一下： 1. 听说要进行作文竞赛，纷纷报名参加。 病因：缺少成分（板书） 改法：“补”——在“听说”或“纷纷”前面加上大家。 2.秋天的北京是美丽的季节。 病因：搭配不当（板书） 改法：“改”——将“秋天的北京”改为“北京的秋天”。 3.在同学们的帮助下，我改进了错误，学习成绩也提高了。 病因：用词不当（板书） 改法：“换”——“改进”换成“改正”。 4.两个新旧社会,真是鲜明的对比啊! 病因：词序不当（板书） 改法：“调”——“两个”移至“新旧”后。 5.我不禁忍不住笑出声来。 病因：重复啰嗦（板书） 改法：“删”——“不禁”和“忍不住”