接受理论支持下中学生图像思维能力培养策略研究-教育学;教育技术学专业论文.docxVIP

摘要 摘要 I I 摘 要 “图像时代”的到来使人们处于一个图像包围的环境。种种图像在向我们传递信 息的同时也在影响着我们的态度和观念。图像本身是一种客观的存在，并无对错之分， 但在不同价值取向的驱使下，被赋予了亦真亦假的内涵与意义。这种特性使得图像在 传播中担当了“双刃剑”的角色。对于中学生而言，学会如何批判性地接受图像信息、 解读其真实内涵，并利用其进行思想交流，成为视觉素养教育的必要内容。 本文通过对“图像时代”的图像信息分析以及中学生的特点，强调了图像思维能 力培养的必要性及其意义，以图像思维能力的培养为出发点，寻求培养学生视觉素养 的途径。本文通过调查，发现当前中学图像教育中存在视野较窄、针对性与参与性不 强、艺术性不突出等问题。在对国内外图像教育研究进行调查分析后，发现接受理论 的核心原理符合图像思维培养与中学生的特点，能够促进中学生对图像的解读和表 达。因此本文尝试利用接受理论的核心原理支持中学生的图像教育，并根据近一年的 实践，提出了在接受理论支持下培养中学生图像思维能力的策略。该策略从引导“图 像期待”、形成“第二图像”到鼓励“学生参与”步步推进，最终实现帮助学生使用 图像进行表达和交流的目标，并在课程实践中对教学效果加以验证。 本文利用行动研究法、访谈法等方法，对中学生图像思维能力培养的现状与效果 进行了调查分析。研究表明，借鉴接受理论支持中学生的图像思维能力培养是有效可 行的。接受理论的支持能够促进中学生对图像能指的信息处理，提高对意义所指的理 解能力，引导图像信息的表达，从而提高其视觉素养水平。 关键词：接受理论，图像思维能力，中学生，策略研究 Abstract Abstract II II Abstract Picture Age’s arrival has set people into a surrounding filled with images. When all sorts of images send messages to people, they are influencing the attitude and idea of people at the same time. Images themselves are objective existences which should not be judged as right or wrong until they are given some complicated and confusing meanings for different values. It is important for the High School students to learn how to receive messages critically and interpret the meanings from images who have dual characters. Beside that, the students must learn how to use images to communicate with others. All of the three sections have made up the main content of the “Visual Literacy Education”. This present dissertation analyzed the image information and the traits of High School students in order to find the importance of developing the Ability of “Image Thinking”, in which way we can develop students’ visual literacy. Through the research, a series of problems those include inefficient, low pertinence and scarcity of artistic have been found in the current “Image Education” in High School. Based on a lot of original texts, dictionaries, essays and experiments, this paper uses the core principle of the “Reception Theory” for reference to improve the “Image