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《圆的对称性》教案1 教学目标 知识与能力： 了解圆心角的概念； 掌握弧、弦、圆心角关系定理及其结论； 能灵活应用弧、弦、圆心角关系定理及其结论解决问题. 过程与方法： 通过复习旋转的知识，产生圆心角的概念，然后用圆心角和旋转的知识探索在同圆 或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组 量都分别相等，最后应用它解决一些具体问题. 在教学过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，并与同伴进行交流，提高学生合作意 识. 情感态度价值观： 经历探索弧、弦、圆心角关系定理及其结论的过程，发展学生的数学思考能力；通过积 极引导，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验，增强学生学习的自主性. 重点难点 重点 弧、弦、圆心角关系定理及其结论； 弧、弦、圆心角关系定理及其结论的应用. 难点 定理及其结论的探索与应用. 教学过程 一、自主探究 判断：圆是中心对称图形吗？它的对称中心哪里？ 学生思考，并旋转手中己剪好的圆，结合中心对称图形的概念判断. 请几名学生回答. 问题1: 在圆中，什么样的角是圆心角？学生看课本，了解什么样的角是圆心角. (关键是顶点在圆心) 如图。。屮下列各角是圆心角的是() \ A 0 / E c A. ZAFC B. ZAFD C. ZACD D. A BOE 学生做(2) (3)题先小组讨论交流再指名回答4、B、C三个角不是圆心角，要让学生说明 为什么不是.是圆心角的要让学生说出是怎么看出來的. 上图屮还有圆心角吗？如有，请写出来： 如果再连接OD，图中的圆心角还有谁，试着找一下，同桌交流. 问题2： 下图屮ZAOB=ZAOB R ⑴将ZA’OB’旋转到ZAOB的位置，它能否与ZAOB完全重合？ 学生思考并判断，两个角能完全重合. 如能重合，你会发现哪些等量关系？为什么？ 学生展开讨论，既然能完全重合，就是全等形，图屮有哪些等量关系呢？ 两个角如果在两个等圆屮，是否也能得出相似的结论？ 指名回答，得出结论. 加冷， 总结定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的眩也相等. 同桌交流，分别在两个等圆小画两个相等的圆心角，重盏后看是否能完全重合，如能完 全重合，即说明也能得出相同的结论. 同样，还可以得到： 在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦也相等. 在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弧也相等 学生理解记忆(必须是在同圆或等圆中) 在G0中，V ZAOB^ZAOB ???潮二冷，AB^B. 在g）o中，???初二豹r， ? ? ■ 在OO中，TAB二4夕， （验证这两个结论，和验证定理的方法一样） 总结：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们 所对应的其余各组量也相等. 二、尝试应用 课本戸39练习1、2题. 学生独立完成 3、 在同圆或等圆中，如果潮二比，那么AB与CD的关系是（） A. ABCD B. AB二CD C. ABCD D?无法确定 请一名学生回答，教师指导. 4、 如图，在OO屮，龙B 二犹，Z4CB二60°,求证：ZAOB=ZBOC=ZAOC. 两生板演，其余独立完成 学生讨论交流，共同纠正 教师及时巡视，发现问题及时解决. 强调解题的规范性. 师生共同解决解题过程中出现的共性问题. 三、小结. 小结与反思： 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 《圆的对称性》教案2 教学目标 1、知识冃标 通过实验观察，让学生理解圆的轴对称性； 掌握垂径定理，理解其探索和证明过程； 能初步运用垂径定理解决有关的计算和证明问题. 2、 能力目标 在研究过程屮，进一步体验“实验一归纳一猜想一证明”的方法；在解题过程屮，注重 发散思维的培养，同一个问题会从不同的角度去分析解决. 3、 情感目标 通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱. 重点难点 重点：使学生掌握垂径定理、记住垂径定理的题设和结论. 难点：对垂径定理的探索和证明，在解决问题时想到用垂径定理. 教学过程 一、复习引入 1、我们已经学习了圆怎样的对称性质？（中心对称） 2、实验：探究圆的轴对称性.如图⑴，若将OO沿直径佔对折，观察两部分是否重合? 让学生用自己准备好的圆形纸片亲自实验，教师引导学生努力发现： 圆是轴对称图形，过圆心的任意一条直线（或直径所在的直线） 都是它的对称轴. 3、引入新知：如图（2）,左图中是OO的弦，直径CD与弦4B相交，那么沿直径CD 所在的直线折叠之后，图形可以重合吗？右图中，4B是的弦，直径CD丄43,垂足为E.此 时再沿直径CQ所在直线折叠，图形可以重合吗？（重合，说明此图也是轴对称图形，称这种 处于特殊位置的直径称为垂直于弦的直径），引出本节课研究的内容. 二、新