《大一统的汉朝》教学设计.docxVIP

第14课大一统的汉朝 教学目标 知识目标 掌握西汉和东汉兴衰的基本脉络。 掌握文景之治、汉武帝的大一统，光武中兴，东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史 实。 能力目标 通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的？ ”培养学生初步运用历史唯物 主义的基本观点分析问题的能力。 通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解的训练，培养学生的阅读能力，打好 学习历史的基本功。 德育目标 通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的鼎点，也是中国 封建吋代第-个鼎盛局面。 汉武帝加强中央集权的措施对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作 用。 教学重点 汉武帝的大一统。 教学难点 “罢黜百家，独尊儒术”。 教学方法 联系法：对西汉初年社会经济凋敝的情况，应引导学生回忆前面学过的内容，从回忆 IH课内容分析出原因。让学生学会用联系的方法把握历史发展的脉聘。 讲解法：对于课文中一些难点，需要教师用讲解法來解决问题，比如对于汉武帝大一 统的历史意义，就可以通过讲解让学生全面、系统地理解。 讨论法：在本课重点子目讲完之后，可指导学生讨论“汉武帝的大一统是怎样形成 的？ ”并用图示小结，旨在指导学生梳理知识的思路。 教学过程 ［导入语例示一］ 请同学们看一下课本导入框中的内容：公元前202年5月，为庆祝汉朝建立，汉高祖在 洛阳大宴群臣。宴会上，他要求大臣谈谈战胜项羽的原因。大臣们各有各的说法。刘邦认为 他们都没有说到点子上，就说：“军事谋划，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作 战，我不如韩信。这三人是当代的豪杰，我能任用他们，这是取胜的主要原因。项羽连一个 多谋善断的范增都不肯用，所以失败了。”想想看，汉高祖这话对不对？为什么？刘邦打败 项羽后，建立了西汉王朝。在西汉，出现了我国封建史上第一个盛世，这个盛世是怎样形成 的，又是怎样衰落的？学了今天这一课，我们就会明白的。 ［导入语例示二］ 在我国古代专制主义屮央集权制发展过程屮，汉朝是一个重要阶段。一般认为，其发展 规律为：秦创立一汉巩固一隋唐完善一两宋强化一照清达到顶峰。汉朝在中间起了一个承上 启下的作用。汉朝在中央集权制发展中所起到承上启下作用的表现是“汉武帝的大一统”。 那么，汉武帝的大一统出现的背景是什么？中间包括有哪些内容？影响如何？这些问题，只 有学习了这一课之后，才会明白。 ［导入语例示三］ 同学们，我们在学习古代史时，要接触到封建社会史里的“治世”和“乱世”两个概念。 治世有：“文景Z治” “光武中兴” “开皇之治” “贞观Z治” “开元盛世”等，乱世有“七国 之乱” “八王之乱” “安史之乱”等。今天，我们首先要接触到的有“文景之治”和“光武中 兴”。那么，这两个治世是如何形成的？它的形成对历史的发展有何影响？这是我们学习这 一课将要接触到的问题，下面我们来看具体内容。 ［板书］第14课 大一统的汉朝 一、文景之治 1.两汉初年的社会状况 ［教师指导］请同学们看课文第一段的内容，从中找出描写西汉初年社会状况的句子。 ［学生回答］西汉初年，经济萧条，到处是一片荒凉景象。那时牲畜奇缺，皇帝的马车 都配不上毛色一样的四匹马，将相有的只能乘牛车。 ［教师讲解］确实如此，西汉初年，有三大社会问题非常突出：一是经济凋敝；二是边 境不安；三是诸侯王割据称雄。其中经济问题最大，请同学们看屏幕。 教师讲解］上两则材料分别选白《史记》和《汉书》，比较真实地反映了汉初的经济状 况，不光谷物奇缺，物价昂贵，甚至出现了人吃人的现象。那么，下面请同学们结合我们前 面所学过的内容，再互相讨论一下，得出西汉初年经济凋敝的原因。 ［学生看书、讨论］…… ［学生回答］西汉初年经济凋敝的原因是秦朝的残暴统治和秦末农氏战争的破坏以及楚 汉战争的破坏。 ［教师引导］再具体一点。 ［学生回答］秦朝时，每年服徭役的人不下三百万，繁重的徭役，迫使成千上万的农民 脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。沉重的赋税使农民大量破产，使社会出现了经济凋 敝的景象。再加上秦末农民战争和楚汉之争的影响，就出现了材料中所提供的现象。 ［教师引导］请同学们继续往下看，了解一下汉朝的统治者是怎样克服这种困难的？釆 取了哪些措施？ ［学生看书］…… ［学生回答］汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦亡教训，减轻农民的徭役、 兵役和赋税负担，注重发展农业生产。文帝、景帝奖励努力耕作的农民，劝诫百官关心农桑。 每年春耕时，他们亲白下地耕作，给百姓做榜样。他们提倡节俭，并以身作则。文帝在位二 十多年间，宫室、园林没有什么增加。他修建的陵墓，要求从简，不许用金银等装饰，只能 用陶瓦。 ［教师过渡］我们把西汉初年汉高祖和他的后继者们针对经济凋敝采取的这些措施叫做 “休养生息”或“与民休息”。下血我们按知识点把这些措施重列一下：