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浅谈议论文写作教学的几点方法1 浅谈议论文写作教学的几点方法 八年级上学期，学生已学写议论文了，所以学生经常在写作当中采用这种表达方式。每次遇到这种文章，我就头昏脑胀，改作文改得眼冒金花。于是我不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来又往往力不从心而旧病复发。这是为什么呢？我将学生存在的问题分析如下： 一、 存在问题： 1、在议论文写作过程中用例古板、勉强。论据太单一，欠典型。 2、论据无法证明论点，无法把两者联系起来进行必要的分析说理。 3、论点不突出。不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常前后脱节。 4、记叙议论不分，杂糅。 二、原因分析： 那么，学生在议论文写作的思维过程中存在着这些问题的症结何在呢? 其一，材料奇缺，信息库储存的信息少得可怜。为什么学生在写议论文的时候，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年?为什么学生在说理的时 候，常常结结巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他呢?究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。 其二，论证无力，论点与论据之间缺少分析的链条。在议论文写作过程中，当论点和论据按照一定关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭示其内在联系。这在议论文的写作中相当重要。遗憾的是学生的议论文往往观点加材料(