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《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
3.情感态度与价值观：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重、难点：
学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
教学准备：
课前学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，做好预习，写好批注。
教学策略：
根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，集体讨论交流，并给重点段设计基础性和开放性的问题的学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
教学过程：
一、整体感知，初读课文。
1.“威尼斯”，你们去过吗好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。（播放课件）
2.游览了威尼斯，你都见到了些什么？
3.这些，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
4.作者为什么选择小艇来写呢？
5.说到交通工具，记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。这“大街”指的是什么？ “汽车”呢？
6.你认为还有其他的原因吗？
今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
二、再读课文，落实训练点。
（一）学习第二自然段。
1.作者是怎样写小艇样子奇特的，哪些词直接写出了小艇的特点。请读书，作上记号。
2.集体交流：你标了哪些词？
3.除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点
（幻灯片出示：小艇与课文第二自然段）
4.指导朗读第二自然段。
作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下！（分角色朗读）?
（二）学习第三自然段。
启发想象：坐在这样的小艇里的心情会怎样呢？（幻灯出示：小艇的内部设备）
请各位乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受？看谁想象得好，想象得巧?。
（三）学习第四自然段。
1.小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢?
2.这段话围绕着哪句话写？你从哪些词看出船夫的驾驶技术特别好？
学生边读边动笔划，你都读懂了什么呢？你想对船夫说什么？（幻灯出示：船夫驾驶小艇与课文第四自然段）
3.有感情朗读。
（四）学习第五自然段。
1. 奇特的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？去哪里，做什么？请你展开想象说一说？
2.拓展训练：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？这说明了什么？?
（五）学习第六自然段?。
1.课件出示，威尼斯之夜，学生边欣赏边听朗读。
2.你认为课文哪些语句写得精彩？
3.作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。?
4.通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景。
三、总结课文?。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这堂课，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。
四、布置作业，迁移训练点。
1.为威尼斯或你熟悉的景点设计一则宣传广告。
2.比较苏州和威尼斯的异同。
3.用一段话，写写家乡的某处景或某个物 ，要写出特点来。
板书设计：
威尼斯的小艇
小艇样子???? （奇）??????????细致观察
船夫技术???? （高）??????????抓住特点
小艇作用???? （大）??????????精彩描绘
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