人教2011版小学数学四年级四年级下册数学人教版第四单元《小数的产生和意义》教学设计.docVIP

《小数的产生和意义》教学设计 珠斗小学 刘 倩 教学目标： 1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。 2、初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。 3、在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。 教学重点:理解和掌握小数的意义。 教学难点:理解小数的意义。 学情分析：本班学生在学习了整数的知识基础上，对于生活中存在的小数情况有了一定的初步感知，在利用尺子进入教学，应该多注重学生的自主探索，合作交流，互帮互助。 教法学法：讨论法，讲授法，自主探究，合作交流 教具学具：课件，米尺，学生的三角尺。 教学过程： （一）复习导入 1.回顾常见的计数单位 2.长度单位换算 3.分数的意义相关练习 （二）新课讲授 一、小数的产生 1、测量讲台的长度 我们学校的多功能教室更换了新的讲台和桌椅，你们能帮老师量一量新讲台的长度吗？ 学生用米尺测量讲台的长度。 测量得不到整米的结果。 2、揭示课题 在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常常用小数来表示。今天这节课我们继续来认识小数。 二、小数的意义 1、一位小数。 （1）为了帮助大家理解小数，我们可以借助米尺。 （出示米尺图） （2）把一米长的尺子平均分成了多少份，