语文人教版五年级下册第7课.docVIP

第7课《祖父的园子》电子教案 课题：《祖父的园子》 课时数：1 教学 目标 A类 ：认识８个生字，读读记记“蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢”等词语 B类： 流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言。 ） C类： 理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的语言自由、独具个性的特点和表达方式。 教 学 重 难 点 重点：引导学生自主读书，把握课文内容，感受作者童年生活的自由和快乐 难点：领悟作者独具个性的表达方法。 预习 作业 1:学生课前收集作家萧红的有关资料 2:读一读她的她的《呼兰河传》。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 有效生成 —一、激情谈话，导入新课。 　　1、教师：童年的生活总是让人终身难忘，童年的记忆总是五彩缤纷。冬阳下那一队队骆驼，那一串串悠扬的驼铃声让林海音单调的童年有了欢乐的情调。而作家萧红一生魂牵梦绕的是祖父的园子。今天，我们就随着萧红富有诗意的语言，一同走进了祖父的园子，感受作者童年天真烂漫、无拘无束、自由自在。 　　2、学生课前交流收集到的萧红和她的文学作品的资料。 　　3、教师小结： 　 二、初读课文，感知内容。 1、选择自己喜欢的方式自读课文，自学生字，扫清文字障碍。 　2、教师指导学生认知8个生词，强调“倭”“瓢”的拼音和书写。 3、播放课文录音，学生正音，整体感知课文内容，理清文章思路。 4、学生按照自读提示再读课文， 　　（1）想想课文中描写了一个怎么样的园子？ 　　（2）祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？ 　　（3）“我”是一个怎样的孩子？祖父是一位怎样的老人？ 　5、学生交流反馈，明确： 　　（1）这是一个五色缤纷的，充满活力的大园子。 　　（2）种菜、铲地，拔草-----狗尾草；吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 　　（3）“我”：天真活泼、调皮可爱，有一颗自由的心。 　　祖父：勤劳慈爱、爽朗风趣、平易近人，对我宽容、谆谆教诲。 三、研读语言、感悟情感。 　1、教师：学生朗读课文，找出自己最喜欢的精彩语句和段落，结合自身的经历谈谈自己的感悟和体会。 　2、学生自读感悟，小组交流。 　　明确： 　　（1）课文一二自然段细致地描写了祖父的园子里丰富多彩的昆虫，那些昆虫都是那么可爱，抓住昆虫的形态和动态加以描绘，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。 　　（2）第三自然段“榆树”的描写，作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。 　　（3）感受“我”的自由：从课文第四、五、十三、十四、二十自然段中感知。 　　　A、“我” 爱模仿祖父的行为；“我”“伏在”“乱勾”， 把“谷穗”割掉，把“狗尾巴” 当做谷穗留着；说明“我”的举止很天真、幼稚、可爱。 　　　B、“我”“见异思迁”， 说明“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故。 　　　C、祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”说明“我”很天真、顽皮，我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐。 　　（4）感受祖父的慈爱：找出祖父的二三次“笑”。 　　 这“笑”包含着祖父对我的宽容、耐心、慈爱、呵护。 　　（5）感受“自然”的自由：课文第十七自然段写出了园子里动植物（花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）的随心所欲、自由自在。“愿意。。。就。。。”“想。。。就。。。”“一会儿。。。一会儿。。。”“又。。。又。。。”等词语、句子是孩子的口语，读起来很顺畅；让人感觉园子里的小精灵自由自在、我行我素；拟人和排比的修辞手法更能表现自由。 　　　 　　　教师总结　3、感悟作者的表达方式，即作者为什么能写得这样有趣？ 　　（学生大胆发表自己的认识见解。） 　　教师归纳：作者用孩子的语气把“我”这个小孩所做、所想、所说的如实地写下来；写出了孩子特有的天真、顽皮，字里行间洋溢着孩童的纯真、快乐。作者用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，富有真情实感，使我们好像就看到童年的“我”一样。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。 　4、学生入情入境朗读自己喜欢的段落，并尝试背诵。 四、教师总结，布置作业。 　1、教师总结：　2、作业：（1）摘抄课文能体现童真童趣的句段。积累优美词句。 　　（2）仿照本文的写法，写出自己童年的记忆。 　　板书： 祖父的园子 　　　　 人的自由 　　 自然的自由 自由、快乐、爱的园子 　　 祖父的慈爱 集到的萧红和她的文学作品