语文人教版八年级下册《行路难》课件.docVIP

《行路难》教案 学习目标： 1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。3.赏析品味富有表现力的语言。学习重点：学习目标2??3学习难点:?学习目标2学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法?。媒体运用：多媒体课时安排:?一课时学习过程 背景导入 1.生齐读《行路难》背景材料： 大唐鼎盛唐玄宗天宝年间,李白受诏入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》作于天宝三年(公元744年)李白被迫离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。(屏显1) 　　教师：生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃成为卿相。42岁这年，皇帝把他召入宫中，李白准备大显身手，建立一番功业，李白逗留宫中近两年，没有得到任何官职，最后，皇帝给了他一点钱，打发他走了。几十年的追求化为泡影，李白在政治道路上失败了。 李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。再读背景材料。 二、体裁介绍(屏显4)： “行路难”是乐府古题,?“乐府”,指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。(屏显)(学生朗读) 　　“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。 三．吟读——感受诗中的美句。 　　学习活动(一)吟读——感受诗中的美句 　　1、指导学生勾画较难的字词：“羞”、 “直”、 “箸” 、“济”、“塞”“行” “长风破浪” （比喻的是一种境界,实现自己的政治理想）、“云帆”,是“高高的船帆”。 　　2、学生齐读课文。 = 1 \* GB3 ①学生一读。（点评节奏：四三节奏，作者心情是比较郁闷的、茫然的、急切的， 教师示范三四句）。 ②学生再读。（注意抑扬） 　　③学生第三次齐读课文 　　④教师范读,学生跟读。 　　3.感受诗中的美句。(学生思考,批注，并且用笔写下你的感受里面的关键词。) 学生赏析，教师点评。 　　(屏显9) 　　乘长风破万里浪，挂云帆渡沧海。 　　境界开阔,情绪飞扬。 　　千古名句,激励人心。 　　4. 知识链接(一) 　　?(屏显10)警句——让诗文生辉 　　警句,就是 HYPERLINK /Index.html \t _blank 语言精炼、寓意深刻的语句。 　　作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。 　　警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。 　　《行路难》，一首因警句而激励人心的诗。 　　下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。 　　(屏显11) 　　己亥杂诗 　　龚自珍 　　浩荡离愁白日斜, 　　吟鞭东指即天涯。 　　落红不是无情物, 　　?化作春泥更护花。 　　学生齐读:落红不是无情物,化作春泥更护花。 　　师:这样的句子,可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去,给我们以教益。让我们再读这首诗。 　　四．学习活动(二)说读——理解诗中的难句(屏显13) 　　欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 　　闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 　　1.请自选一句阐释它的含义和作用。第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用。好,开始思考。(学生思考，两两交流,教师巡视) 　　2.师生交流。 　　(第三句是用喻,就是用比喻。连续用喻,来描绘自己现实的困境,用比喻来表达自己的心情;第四句是用典,就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想,同样也是写心情。 3.知识链接(二) (屏显15) 象征，具体可感。 象征：以物征事的表现手法叫象征 。 象征的效果：寓意深刻，引人联想，耐人寻味。 《行路难》：一首因象征而真实可感的诗。 4. 知识链接(三) (屏显17) 用典：修辞手法，引用古籍中的故事，或词句 。 用典的效果：精炼语言，委婉含蓄，生动典雅。 《行路难》：一首因用典而含蓄、韵味忧长的诗。 　　师明确：比如说“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它,这就是典故。我们在运用成语的时候,很多都是典故。 　　用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲,生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的,就像作者不直接说“我要从政”、“我要当官”,而是用典故来说话。 　　5.下面我们再来理解一下用典的句子。 　　(屏显18) 　　我想闲暇时坐在溪边垂钓:这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望。 　　忽然又梦见乘船从白日边经过:这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬。 　　(学生齐读) 　　师:你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义。真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以重任。两个难句都是婉曲地表达自己的心情。这两个句子读懂了,这首诗就基本读懂了。 　五．理解全诗诗意。 　　(屏显19) (