语文人教版五年级下册第二学时.docxVIP

　1. 理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。 　2.了解课文重点语句对表达情感的作用。 　【重点】 　指导学生有感情地朗读,体会中朝人民的伟大友谊。 　【难点】 　在理解课文的基础上领悟文章表达上的特点。 　激趣导入。 　师:这节课我们继续学习第14课——再见了,亲人(板书课题),想想课文里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下,凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?那为什么只写这三个人的事呢? 　〔因为要写的事太多了,不可能一一记下,只能选择重点、选择具有代表性的人物(老、中、小),作者用概括的手法写全体,这是一种经常用到的选材组材方法,同学们以后写一次活动、写景就可以用这种方法。〕 　[设计意图]　 通过新旧知识迁移,唤起学生已有感知,保证所学知识的连贯性。 一、默读课文,体会方法 　师:读课文,想想这三个故事在表达上共同的特点。 　生:开头亲切称呼亲人,中间回忆感人事情,结尾赞颂双方的深情厚谊。 　[设计意图]　理清故事在表达上的特点,了解其写作手法,以便运用于今后的写作中。 二、精读课文,情感升华 　师:在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一个个催人泪下的故事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。 　(PPT出示英雄图) 　师:但此时此刻,列车的汽笛长鸣,车轮已经启动。这是一个激动人心、充满留恋之情的场面,两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!同学们,让我们一起饱含深情地读读这三段吧! 　生:(齐读课文最后三个自然段) 　(PPT出示重点语句,即最后三个自然段。) 　师:战士们登上回国的列车,望着这些可敬可爱的人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里喊了声—— 　(生齐声有感情地读课件出示的第一二句。) 　师:汽笛响了,列车徐徐开动了,战士们多想再看亲人们一眼啊!于是,他们只好请求隆隆前进的列车—— 　(生齐声有感情地读课件出示的第三句。) 　师:然而,列车飞快地向前驶去,亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手,大声喊着—— 　(生齐声有感情地读课件出示的第四、五句。) 　师小结:他们的确不是有血缘关系的亲人,可他们是比亲人还亲的人哪! 　师:他们不是亲人,胜似亲人,他们之间的友谊是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了,但我们彼此的心中都有一个共同的愿望——愿中朝两国友谊永存!让我们再一次深情地、带着对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情读这三句话——(老师范读) 　(生深情朗读) 　[设计意图]　 课件把同学们带进了那个战火纷飞的时代,触目惊心的数字撞击着学生的心扉,一张张黑白胶片上的英雄震撼着学生的心灵。此时,它不仅是文本的拓展,更让学生体悟到了文本深藏的内涵。“朗读是最基本的阅读实践”,创设情境,引导学生采用多种形式的读,使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏形成强烈的共振,激发对英雄的崇敬、对朝鲜亲人的依恋感,让学生学得更入情入境。 三、表达情感,归纳总结 　师:本文作者魏巍以志愿军战士的口吻,生动地记述了中朝两国军民依依惜别的情景,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 　师:文章的写作方式回顾。本文选择了三个具有代表性的人物(老、中、小),作者用概括的手法写全体,这是一种经常用到的选材组材方法,每一个事例都以“劝慰——回忆——抒情”的线索分层描述:我们可以在这三个事例中找出最能反映志愿军劝慰朝鲜亲人留步的句子;再回忆与朝鲜人民的感人故事;表达对朝鲜亲人的难舍深情……假如你就是文中的小金花、大娘、大嫂,听了志愿军的述说,会说一些什么呢?请选择其中的一个人物,说几句告别的话。 　(PPT播放抒情音乐,学生在饱含深情的氛围中写出心中的告别话语。) 　生:(扮演小金花)叔叔,你们不要走啊!我要拉住你们的衣袖,让你们再停留下来,与我们一起在这片洒下鲜血的土地上生活!为什么要走呢?你们,就是我的亲人啊! 　生:(扮演大娘)孩子们,让大娘昏花的老眼再看一看你们年轻的脸庞!大娘永远不会忘记你们,是你们帮我们赶走了强盗,盖上了新房。以后,大娘可能再也看不到你们了!别忘了我们——你们朝鲜的亲人! 　…… 　师:志愿军战士与朝鲜的亲人们,千言万语都化作了一句话—— 　生:再见了,亲人! 　师:列车呀,请你慢慢地开,志愿军战士还要向朝鲜的亲人依依话别。 　生:(深情地读第4、5、6自然段) 　[设计意图]　表演角色不只是单纯的语言训练,更是内在的精神升华的过程。学生在经历了情感激荡和语言内化后,终于达到了情感的高潮,内心涌动的激情如朝阳一样喷薄而出,激情四射