语文人教版五年级下册草船借箭第二课时教学设计.docxVIP

《草船借箭》第二课时教学设计 三堂街镇完小 高瞻 教学目标： 1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。 2、潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。 3、分角色朗读课文。 4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。 教学重点：感受诸葛亮的人物形象。 教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。 教学过程： 一、整体回顾——概括“神机妙算 ” 1、导言：《三国演义》这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象，诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天，我们就借《三国演义》这部作品中的《草船借箭》故事的继续研读进一步感受人物形象。 2、请一个同学简要地讲讲《草船借箭》故事。 3、提问：从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮？ 哪个词进行了概括？（板书：神机妙算） 诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？ 二、自读感悟——体会“神机妙算” （一）潜心默读课文借箭经过的语段，体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句，批注自己的感受。 （二）引导交流 1、理解“神机妙算”之“通天文” （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。 引导提问：这样的天气是不是恰巧赶上的？联系上文想一想从哪看出这样的天气不是恰巧赶上的？ （2）“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静。” 第一天、第二天他在等什么？其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。 （3）周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。” 早在立军令状的时候他就已经算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄机，真是神机妙算。 （4）用一个词概括神机妙算体现在哪方面？——通天文 （5）学法总结：把三句话联系起来，抓住句与句、段与段之间的联系，我们深刻感受到诸葛亮的神机妙算。 2、理解“神机妙算”之“巧安排” （1）“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 默读语句，分析思考从具体做法中如何体现神机妙算。 （2）“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。” 利用多媒体课件帮助学生理解前后不同做法的用意。 （3）继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面？——巧安排 3、理解“神机妙算”之“知人心” （1）鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 引导对比：鲁肃已经惊慌失措，诸葛亮怎么还笑得出来？ 结合课前《三国》的阅读说说对曹操的了解——生性多疑、用兵谨慎。 感情朗读，读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。 （2）这次他算准了吗？从哪些语句看出来的？ 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。 （3）两句话联系起来，理解诸葛了解曹操，料事如神。 （4）诸葛亮了解的仅仅是曹操吗？草船借箭之所以成功，还因为他了解谁？ 学生结合课文内容交流：他了解周瑜，从一开始他就知道周瑜的意图；他了解鲁肃，所以请鲁肃帮忙去“借箭”。 （5）继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面？——知人心 （三）总结：因为诸葛亮 通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上诸葛亮则不言自明了：计谋不如，心胸不如。诸葛亮的顾全大局，这一点周瑜更比不上。 （四）拓展延伸——丰富“神机妙算” 1、你还知道诸葛亮的哪些神机妙算的故事？ 2、《三国演义》真的是值得我们认真去读的好书啊，课下让我们再次走进名著，认真去感受、品味更多的人物形象吧。 板书设计 神 通天文 机 草船借箭 知人心 妙 巧安排 算