语文人教版五年级下册杨氏之子 教学设计.docVIP

《杨氏之子》教学设计 【教学目标】 1．会认“惠 曰 禽”3个生字，指导写好“惠”字。 2．指导文言文的朗读，读出节奏和韵味，背诵课文。 3.引导学生对文言文有一个初步认识，并能根据注释，联系上下文等方法理解词句，了解课文内容，感受文言文语言的凝练，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【教学重难点】 引导学生对文言文有一个初步认识，并能根据注释，联系上下文等方法理解词句，了解课文内容，感受文言文语言的凝练，体会故事中孩子应对语言的巧妙。背诵课文。 【教学流程】 一、复习导入，揭题解题 1.积累导入： 我们学过很多古人的名言名句，如：己所不欲，勿施于人。 知之为知之，不知为不知，是知也。 书犹药也，善读之可以医愚。 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。（师生合作）像这样的句子其实都出自文言文。今天就让我们一起来学习一篇完整的文言文，走进《杨氏之子》，感受我们中华民族语言的魅力！ 2.板书课题，指导读题。 3.释题：你们理解题目的意思吗？ （1）学生汇报，重点点拨：“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。 “杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。 （2）你姓什么？如果按照古人的说法，你也可以称作 氏之子。 二、初读课文，读准读通 过渡：文言文的句子都是很精炼的。因为距我们现在这个时代很遥远，所以读起来有些难懂，但是“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 1.自由读文两遍，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.检查读：一读 正确、流利。（注意“为”和“应”的读音。 二读 读慢一点，字正腔圆 过渡：文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。其实文言文本没有标点的，需要我们读者根据语意来停顿。要想读出节奏、读出韵味，还得先了解他的意思。 三、理解意思，据意断句 1.回忆读懂古诗的方法，迁移到读文言文。 2.生回忆。板书：注释 插图 3.自己读懂意思。 4.交流，边交流，指导读出停顿。 5. 读通全文，读出节奏。 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。 四、品味语言 ，感受特点。 过渡：文章已经读了很多遍了，你觉得杨氏子是个怎样的孩子？（聪明 机智） （一）抓中心句感受文言文特点。 如果用文中的话来说说，是哪一句？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。理解“惠”） 出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 1.指名读句子，并说说句子的意思。（板书：甚聪惠） 2.理解关键词。 （1）学习“惠”字。 A.“惠”同“慧”，“智慧”的意思； B.指导书写。 （2）理解“甚”字。 A.甚，“很、非常”的意思。“甚聪慧”就是“非常聪明”的意思。 B.迁移学习：这位同学学习很认真，可以说成这位同学学习甚 ； 那位女生声音很动听，可以说成甚 。如果要说你特别可爱，怎么说：甚可爱） 3.齐读句子，指导读出夸赞之情。 小结：这句话是全文的中心句。简单的一个“甚”字，更加凸显了杨氏之子的“聪慧”，满满的都是赞扬。 4.总结学法：理解文言文，可以先弄明白句子中几个关键词的意思，再用自己的话把它们连起来说一说，就是这句话的意思了。（板书：关键字） 自学指导：从哪些地方可以看出杨氏子甚聪慧，默读课文，划出相关句子。 （二）联系上下文理解，感受语言之凝练 出示：为设果，果有杨梅。 1.思考：谁为谁设果？你们是怎么知道的？（板书：上下文） 2.朗读比较： 杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。 为设果，果有杨梅。 小结：恰到好处地进行“省略”，可以让语言表达凝练。这不仅是文言文的一大特点，也提示了我们怎样让语言表达更加简洁、准确。看来，这文言文的学习真是越琢磨越有意思呀！ （三）感受人物形象，体会表达之巧妙 出示课文:孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽” 1.理解意思，学生分角色扮演。 2.师生共评，顺势点拨“曰”“此”“应声”“未闻”等关键词的意思。 3.引导学生准确、完整地说意思。 孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。” 4.师生合作读。 5.思考：杨氏子的语言看似简单，实在巧妙，妙在何处？ （1）学生汇报。 （2）对比理解：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。 A.补充材料：“夫子”一般指有文化、有涵养的成年男子，是一种尊称。 B.小结：两个句子进行比较，我们发现上句过于直接，语言比较生硬。而原文表达既委婉地反驳了对方，又让人容易接受，用上“夫子”一词，更显杨氏之子的礼貌和尊重。可见，表达真是一门艺术！ 6.背诵。 四、总结全课 布置作业。 1.回顾全文，作者是怎样写出杨氏子的特点