语文人教版五年级下册冬阳.童年.骆驼队教学设计.docxVIP

【教学目标】　　１、认识本课３个生字，会写９个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。　　３、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。【教学重点】　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。【教学难点】　　理解课文最后两段。【课时安排】　２课时。【课前准备】　　１、歌曲《送别》。　　２、简单制作课件。【教学过程】 第一课时一、谈话导入，营造氛围　　１、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？　　　（《送别》的音乐轻轻响起。）　　　（深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。）　　２、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。　　　　出示课题，　　生齐读课题。　　　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？　　　（借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。）　　　 就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息，了解作者与背景　　１、交流课前收集的相关信息。　　２、结合“资料袋”，总结出示。三、初读课文，理清文章思路　　１、自由朗读课文，要求：　　　⑴　借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。　　　⑵　思考：　　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？　　２、汇报、交流（教师及时板书）：　　　⑴　注意“嚼”字的读音和写法。　　　⑵　作者回忆了童年生活中的这四个片断。四、品读课文，体会童年趣事　　１、刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。　　　⑴　再读课文，边读边划，体会感悟。　　　⑵　汇报、交流：　　　　①　“学骆驼咀嚼” ：　　　　　Ａ、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。　（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）　　　　　Ｂ、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）　　　　　Ｃ、教师范读，学生想象。　　　　　Ｄ、生交流：　　　想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。　　　　　　（随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。）　　　　　Ｅ、带着理解有感情地朗读这段话。　　　　②　“想象驼铃用处”：　　　　　Ａ、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。　　　　　Ｂ、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。　　　　　 （体会“我”对骆驼的关注。）　　　　　Ｃ、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”　　（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）　　　　　Ｄ、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。　　　　　　　在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？　　　　　　　（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。）　　　　　Ｅ、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”　　想一想：　　　　“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？　　　　　　　（引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。）　　　　　Ｆ、有感情地