语文人教版八年级下册《海燕》第一课时教学设计.docVIP

人教版八年级下册第九课《海燕》教案 授课时间：2017年5月18 日 星期四 上午第二节 授课班级：八年级（1）班授课地点：漫水河中学授课教师：漫水河中学 黄先旺教学目标： 1．知识与能力： （1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。 （2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2．过程与方法： （1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。 （2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 3．情感、态度与价值观： 学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。教学重难点： 1、 重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。 2、 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。课时安排：2课时教学过程： 第一课时一、创设情境 导入新课 由作者的名言导入，加深印象。 二、走近作家作品。 1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。 2、学生交流 3、出示幻灯（学生填空） 简介作者：高尔基（1868－1936） 苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。 三、引出文题，请学生介绍海燕，展示课件。 如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢（交流搜集到的关于“海燕”的资料） 四、检查预习，积累字词。（出示课件，请学生回答） 五、品读课文，整体感知 1、教师播放课文录音视频。 要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。 2、分析海燕形象 海燕是一个 的形象（学生自主举手回答） 3，作者为突出海燕的战斗精神，怎样具体的来设置环境？ （学生讨论交流，师展示课件并总结） 六、介绍背景—感受象征手法 1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？ 补充背景资料：《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。３月４日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把１８３名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。３月１２日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。 2、介绍象征手法及作用，学生积累。（课件展示） 明确：象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。 3、文中的事物分别象征着什么？（学生讨论后回答，师总结） 4、师送赠言，并请全班同学起立伴奏朗读，感受海燕形象。 请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！ 七、作业设计 在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨” 考验，面对生活的暴风雨，你该怎样？ 板书设计：（视具体情况而定） 海 燕 高尔基 风云雷电：?????????????????? 反革命势力 暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临???? 革命风暴 ?高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤 革命先驱者 海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏? 假（不）革命者? 大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭???????? 人民群众的力量