《金属化学性质》教学案设计例.docxVIP

《金属的化学性质》教学案例 ［教学背景］ 根据新课标的要求，我们所设计的一切教学活动都应为学生的发展服务，应着眼于学生 可持续发展能力的培养，着眼于培养高中生自主学习能力与自主学习品质，在教学设计过程 中，从三个维度的角度来构思教学内容和教学活动的安排。在教学设计上，着重培养学生搜 集、处理信息的能力，实验探究能力，根据提供的信息结合所学知识分析、解决问题的能力。 ［教材分析］ 新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜 等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。金属单质的性质是金属 元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。由于受模块内容和课时的限制，本节的设 计不像以往教科书按一种金属一节进行描述，而是将几种重要的金属列为一节进行介绍。本 节要介绍的金属，也仅是课程标准所确定的儿种常见金属。 在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章学生开始初步、系统 地接触具体的元素化合物知识。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工 作和生活屮经常要接触、需要了解和应用的基本知识。这些知识既可以为前面的实验和理论 知识补充感性认识的材料，乂可为后面的物质结构、元索周期律等理论知识打下重要的基础。 也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法。在本章和本节中，学生初步尝试从实验 操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化述原反应原理）去深化对 这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金 属及其化合物的内容。 初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提 及铝与氧气的反应，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的 规律。本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提 高。金屈种类选了 “钠、铝、铁、铜”，具有代表性：两种主族元素、两种副族元素；一种 非常活泼的金属，两种较活泼金属，一种不活泼金属；除钠外，其他三种金属都是常见金属, 学生有感性的认识，能与日常生活中金属的应用相结合。 ［学情分析］ 1、 初三已经学习过铁、镁、铝等金属的有关性质； 2、 曾经背过金属活动性顺序表，知道金属的活动性顺序； 3、对于高中阶段的元素化合物知识，他们还没有开始接触，一般都不懂得从结构上去分 析演绎。 4、高中学生年龄一般在17岁左右，思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实 验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动屮加以培养。 ［教学策略与手段］ 1、边讲边实验 这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建 构过程，充分体现建构理念。本节课采用教师演示和学生演示相结合的方法，比如用小刀切 钠，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，符合新课程的学生主体的 理念。当然教师也必须做出适当的引导。 2、 学生动手实验与填写实验报告相结合 在学生做实验Z前，教师给出实验报告，引发 学生去思考、提出问题，激起学生动手实验解决问题的动力，能让学生进一步明确实验的目 的。在学生实验过程中，学生能有针对性地去观察实验现象，而不是勿冏吞枣，真正发挥实 验的作用。在学生实验之后，学生能在完成实验报告的过程中进一步反思自己的实验过程, 回顾实验现象，加深学生对知识点的记忆和理解。 3、 提出问题展开讨论并及时总结归纳在钠、铝和氧气反应学习完了以后，及时总结这些 物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握 金属和非金属的反应。 4、 通过比较加强学生对知识的掌握和理解如学生在学习钠和氧气反应的时候，通过反应 条件、反应产物的比较，从而更深刻地认识钠与氧气反应的实质。又如做铝和氧气反应实验 的时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，认识到铝表面的氧化膜问题。 ［教学案例］ （一） 提供素材、确定研究对象，导入新课： 让学生畅谈H常生活屮有关金属性质的所见、所闻，通过多媒体设备展示我们生活屮常 见的生活用品，如自行车、铁钉、铝锅、导线等，让学生找岀其屮使用的金属是哪些，这些 金属的使用与他们的哪些性质有关，他们在自然界中的存在状态怎样，又是什么因素决定了 他们的存在状态，从而确定本节课的研究对象是金属的化学性质。 （二） 回顾旧知识，归纳性质： 引导学生回忆初屮化学屮金属的化学性质和金属活动性顺序的有关知识,在课本上正确 书写相关的化学方程式，指出金属在化学反应中的作用，并归纳出金属的一些化学性质及金 属活动性规律，并冋顾以前学过的元素化合物知识体系的学习方法，由此培养学生构建比较 完整的元素化合物知识体系的框架。 （三）提出问题，实验探究： 问题一：我们生活中常见的