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《马说》课堂创新设计
南康区第六中学 八年级 李聪
《马说》这一课分为以下几个教学步骤：
一.正音读“马”
这部包括解决生字词，以及难句的节奏。师读二到三遍，学生以齐读、个读，小组读、赛读等不同形式读三到五遍。这样设计基本上概括了本课知识要点和能力训练要点，而且：由浅入深，符合认知规律，兼顾字词句段篇、听说读写思的与训练。
二.读文译“马” (1、教师板书文言字词，学生查阅资料到黑板写字词解释2、指名检查翻译，难句教师指导，重点句子把翻译写到书上，)
三.品文问“马”(答问，深入理解课文)
这阶段，我设计了如下问题：
1.????????本文论点是哪一句？
2.????????千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
3.????????揭露“食马者”愚妄的是哪一句？
4.????????“马之千里者，一食或尽粟一石……且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话言外之意是什么？
5.????????本文的主旨是什么？
6.????????本文用什么方法来论证自己关于人才的主张？为什么采用这种论证方法？
“文学即人学”，《马说》中的马，其实是人。那么，马、千里马、常马、伯乐，以及《马说》的每个文句，都有其寓意。
7.韩愈为什么采用曲笔论人才？让学生认识比喻说理的意义与作用，理解课文高超的写作艺术。
四.执卷诵“马”（理解全文的思路，做到理解性朗读和背诵）
五.身边寻“马”（联系社会实际深入理解课文）
1.联系现实举例证明“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有” 。
2.将本文还原为“人才论”或者“人才说”——这标志着你真正理解了本文。语文教学如果与社会生活隔绝，只让学生坐在教室一味进行所谓语文训练，必定枯燥乏味，必定收不到好效果。而一旦与生活结合，教学马上就生动活泼起来，学习的趣味也马上充溢其中。所以我教每一课，一定要千方百计与生活相联系，与社会现实相联系。也只有这样，语文课才有意义。
六.涉世论“马”（还原为“人才论”，谈自己怎样在逆境中成为千里马）
1.你身边还有哪些“马”?？
2.如果你是一匹被埋没的千里马，你将怎样改变自己的命运？
①这是为了鼓励和指导学生成为“千里马”，鼓励暂时落后的同学成为“黑马”。②借此开阔视野，增进语言积累。③这种活动寓学于玩，有助于活跃课堂气氛，提高语文课的趣味性。有一些这样的内容，可以使同学们喜欢语文课，喜欢语文老师，进而“亲其师而信其道”。④这个讨论将从课堂引向“网上论马”，这就扩展了这一课的境界，使之成为联系全国各地中学生的“网络大课堂”。
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