语文人教版八年级下册敬畏大自然.docVIP

教学内容 《敬畏自然》 教学目标 １、理解本文中作者的观点。２、通过诵读，学习作者语言。３、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 教学重点 理解本文中作者的观点。 教学难点 锻炼学生思维能力。 课时安排 二课时 第一课时 一、预习　　１、给下列加点字注音： 鲲（kūn）鹏 斥鷃（yàn） 蓬蒿（hāo） 咫尺（zhǐ） 　 　 　 狼藉（jí） 相形见绌（chù） 美味佳肴（yáo） 　 ２、解释下列词语：　　　　蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。　　　　咫尺：（书）比喻距离很近。　　　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。　　　　呐喊：大声喊叫助威。　　　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。　　　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。　　　　精巧：精细巧妙。　　　　佳肴：精美的菜肴。二、导入　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？三、阅读课文，整体感知　　学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？　　学生交流感受和见解，同学问互相补充。四、学习课文　　１、学习第一、二段：　　学生阅读第一、二段，概括大意：　　明确：　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。　　第二段段意：大自然窃笑人类。　　理由：⑴　打开的空间只不过咫尺之间。　　　　　⑵　今人也会变成古人。　　　　　⑶　科学史也是犯错误的历史。　　２、学习第三至第五段：　　　⑴　学生阅读第三至五段，概括大意：　　　明确：　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。　　⑵　学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑：五、小结　　学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结果，有利于人类长远发展。六、布置作业　　１、研讨与练习一。　　２、选用《课堂点睛》。　 第二课时 一、复习旧课　　听写词语： 　　蓬蒿　 咫尺　 狼藉　 呐喊　 自不量力 相形见绌　精巧绝伦　 美味佳肴二、继续学习课文　　学生阅读课文第六至十段，概括段意。　　质疑，讨论问题。（学生交流看法。）　　１、人类是不是自然的智慧的产物？　　２、作者认为自然创造人类的目的是什么？　　３、自然界有目的吗？　　４、人类也有好有坏，大自然也是一样？　　５、本文是否也有好坏？　　６、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中多次运用反问句，体会其作用　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。　　学生讨论交流。　　明确：　　１、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？　　２、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？　　３、谁说大自然是没有生命的？……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？　　４、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？　　５、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？四、探究活动　　长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？　　学生进行讨论和交流。　　有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、小结　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少