语文人教版九年级下册21.邹忌讽齐王纳谏.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 文本分析： 《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义，便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智,适合初中文言文教学。 学情分析： 初中是学生学习、积累文言字词的黄金时期。儿童在小学阶段初步形成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位。 教法与学法： 1、通过反复朗读、分角色朗读课文,理解文意。 2、通过自主、合作、探究式学习,把握人物性格,深入理解故事的思想内涵。 3、通过研读体味、欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学目标： 理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。 学习本文运用设喻说理和类比推理的方法。 3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 教学重点： 1、熟悉和掌握文中的词类活用现象。? 2、邹忌运用设喻说理和类比推理的方法。 教学难点： 体味邹忌讽齐王的语言艺术，领悟所含哲理。 教学时数： 2课时 第 一 课 时 一、导语： 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》） 二、解题 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、介绍主人公：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王：是一个很有作为的君王，史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、提供有关《战国策》与战国的资料 （ 学生展示，师补充） 《战国策》：书中主要记载的是战国时谋臣期策士奔走游说、合纵连横的言论和活动，从中反映出当时政治、外交上的重大事件和错综复杂的各种矛盾斗争。传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 引导学生有目的地朗读课文。 （一）初读课文，读准字音。 昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān)? 窥(kuī)镜 期(jī)年??? 朝(cháo)于齐????? 间(jiàn)进 再读课文，读清句读。 分角色朗读（小组合作，探讨人物性格及人物对话的语气）。 五、整体感知。 1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。 2、质疑环节。（小组交流：学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导） 3、转入对文段的学习。（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表在班内展示。 师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）： （1）理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。） 能谤讥于市朝? (谤讥：公开指出。谤，公开地指责，没有贬义与今义不同；讥，微言 讽刺。 能面刺寡人之过者（刺：指责） 上书谏寡人者（书：信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月） （2）词类活用 朝服衣冠? （朝，名词作状语，在早晨；服，名词作动词，穿戴） 吾妻之美我者，私我也? （美，形容词意动用法，以……为美） 能面刺寡人之过者? （面，名词作状语，当面） 闻寡人之耳者? （闻，动词使动用法，使……听说） （3）一词多义 ①修 a.乃重修岳阳楼（兴建，建造） b.外结好孙权，内修政理（整治） c.雨村便急忙修书（撰写） d.邹忌修八尺有余（长，高） ②朝 a.相如每朝时常称病 《史记·廉颇蔺相如列传》 上朝 b