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基于人才成长高职生职业生涯教育人本导向探析 摘要：教师要着眼于促进优秀人才成长，围绕高职 生职业生涯教育人本导向的目标，从人的本质、人生价值观 和人的全面发展理论等方面进行思考，探讨大学生职业生涯 教育人本导向存在的问题，并提出相应的对策。 关键词：人才成长；高职生；职业生涯教育；人本导向 高职生职业生涯教育，是指有目的、有计划、有组织地 培养高职生规划自我职业生涯的意识与技能，发展高职生的 综合职业能力，促进高职生职业生涯发展的活动，是以引导 高职生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动， 在高职生思想政治教育中具有重要的地位，对促进人才成长 具有重要的作用。 一、高职生职业生涯教育人本导向存在的问题 高职生职业生涯教育内容的指导性不强。高职生 职业生涯教育的内容偏重时效性和实用性，内容以生涯辅导 和个体咨询等为主，而对高职生就业与职业发展起较大影响 的人生观、价值观、职业观的指导以及对大学生职业意识、 自我认知与职业发展的辅导显得不足，缺乏针对性与吸引 力，致使不少高职生在求职择业过程中，仍存在职业意识缺 乏、自我认识不足等有碍于个人职业生涯发展方面的问题。 高职生职业生涯教育的教学方式不够合理。高职 生职业生涯教育的课程教学仍以填鸭式的课堂讲授为主，学 生对这种授课方式兴趣不大，师生间的课堂互动较少，授课 教师的成就感普遍不强，授课质量欠佳。近年来，不少高校 创新学生职业生涯教育的教学方式，如开展“企业精英进校 园”系列活动、开设职业生涯名师讲座、筹办优秀校友讲堂、 组织大学生创业实训、安排学生去企业实习见习等，有效提 升了高职生职业生涯教育的效果和质量，但整体而言，高职 生职业生涯教育的教学方式仍应该更趋合理并多样化。 高校对企事业单位的用人指导做得不够。高职校 与用人单位的被动联系多、主动调查少，对企事业单位的用 人指导和高职生初次就业后的跟踪服务做得不够。高职生职 业生涯教育应在帮助毕业生就业稳定方面发挥作用，帮助就 业稳定的目标相比于帮助就业目标而言是一种递进，也是对 高职生职业生涯教育更深入化的要求。当前，应切实研究高 职生就业岗位流动频繁的现象，分析其本质，为有效开展高 职生职业生涯教育提供鲜活的素材。 二、高职生职业生涯教育人本导向的思考 坚持以大学生的人生观、价值观和职业观教育为 大学生职业生涯教育的根本任务。①坚持高职生人生观、价 值观和职业观的教育，加强人生理想、人生价值、人生态度 和人生道路的教育，为高职生进行艰苦创业、勤劳致富的教 育、挫折与生存的教育，尤其要发挥好专业教师在高职生人 生观、价值观和职业观教育中的引领作用，鼓励高职生成为 弘扬中国特色社会主义主旋律的生力军，矢志不渝地为实现 国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦而奋发有为。②鼓 励高职生将国家社会需求与个人职业发展相结合，努力实现 职业发展与个人成才最优化的选择。高职生职业生涯教育是 立体化、多维度的教育过程，需适应中国特色社会主义事业 发展的实际，鼓励高职生实现社会价值的过程中实现自我价 值，尊重高职生多样化的自我价值选择，引导高职生建立积 极进取的人生态度和良好的职业道德，勉励学生做到立志、 修身、博学与报国的统一。 从帮助高职生实现就业稳定的角度，实现高职生 职业生涯教育“以人为本”的现实要求。①加强对用人单位 的回访交流，考察单位选人用人的实际情况。对来校招聘的 用人单位分批次进行电话回访与问卷调查，重点企业可采用 现场座谈、交流访谈等形式，了解企业选人用人的标准和具 体要求，既进一步明确企业对人才的招聘需求，又可酌情提 出招聘方式的建议。如：组织师生进单位实地考察与业务交 流，既侧面了解毕业生的实际工作情况，又可以对该单位对 人才的素质要求、用人标准、企业文化等情况进行实地考察。 ②通过对毕业生的跟踪调查，发现并查找问题。分批次对历 年毕业生的就业状况进行电话跟踪、网络问卷调查，了解毕 业生上岗后的思想动态和就业状况，针对调查情况进行统计 分析，形成有针对性的书面材料。③形成有针对性的调研报 告，更好地服务于高职生职业生涯教育的实践。结合毕业生 与用人单位情况的调查，进一步研究分析，形成书面调研报 告，作为学生了解未来就业市场状况和将从事职业状况的第 一手资料，反馈于高校人才培养、教育教学和学生职业生涯 教育的实践，真正使就业工作与高校事业发展、规模扩大适 度挂钩，与高校专业设置、招生计划确定适度挂钩，为高职 生职业生涯教育服务。 （3）以实现人的全面发展为目标，引导大学生实现健 康的职业发展。①将高校专业教育和高职生职业生涯教育相 融合。吸纳专业教师参与高职生职业生涯教育课程的教学， 担任学生职业发展导师和创业导师，在专业教育中渗透职业 生涯教育，发挥专业教师和业内校友在学生职业生涯发展中 “引路人”的作用，培